初中化学实验探究题的设计新视角技术报告.docVIP

初中化学实验探究题的设计新视角 实验探究题具有立意新、综合性强、考查知识面宽、能力要素高的特点，成了近几年中考比较热点的题型。这就要求教师在平时的教学实践中，也要善于借鉴并总结各地高考和中考命题改革的经验，研究、改编和创新设计实验探究题。本文结合自己在教学实践中改编、创新设计的一些实验探究题，谈谈这类试题的设计新视角。 1?? 注重对化学变化的再思考，设计实证性实验探究题 在课堂实验中，对于物质是否发生化学变化、变化后生成什么，仅凭一些表面的现象难以让学生信服，有时也经常出现某些实验后的产物与预期的情况不一致，有的是产物中含有杂质，有的是直接得不到预期的产物，这些往往需要通过实验来进一步证实。教师要善于把握住这些在课堂实验中生成的问题，引导学生抓住化学变化的本质进行探究，并设计一些实证性实验探究题，培养学生严谨的科学态度，严密的思维能力。 [例1]某中学化学兴趣小组在学习了《金属与矿物》一章后，到实验室中模拟工业炼铁的原理，探究CO 与Fe2O3反应后的产物（所用装置如下图所示）。 【搜集资料】 （1）铁有多种氧化物，常见的有：Fe2O3、FeO（黑色）、Fe3O4（其中Fe元素化合价为+2、+3），都能与稀盐酸反应； （2）通常所说的“加热”一般使用酒精灯，火焰的温度约在400~500；而“高温”一般使用酒精喷灯或煤气灯来实现，温度可达700~1000； （3）铁的氧化物的热稳定性顺序是FeO﹥Fe3O4﹥Fe2O3。 【提出猜想】Fe2O3全部参加反应后所得固体的成分可能是Fe，FeO，Fe3O4，?????，?????，??? ?，? ???，?? ???? ??（可不填满，也可添加）。 【实验探究】主要步骤如下： 准确称取一定质量纯净的Fe2O3固体和澄清的石灰水并按上图要求进行实验； 观察到管内固体全部变为黑色时停止加热，用磁铁靠近玻璃管，固体能被吸引； 冷却后重新称量玻璃管内的固体以及变浑的石灰水的质量； 取少量反应后的固体倒入试管中，向其中滴入足量的稀盐酸，并适当加热，发现固体逐渐溶解，溶液呈黄绿色，但自始自终都没有气泡产生； 另取少量反应后的固体倒入试管中，向其中滴入2 mL CuSO4的浓溶液，未见红色固体生成。再用磁铁靠近试管，发现管内黑色固体仍然能被吸引。 实验所测定的有关数据如下： 实验数据 物质质量 实验前 实验后 数据Ⅰ 玻璃管内的固体质量（g） 3.0 2.9 数据Ⅱ B装置（石灰水和广口瓶）的质量（g） 53.0 54.6 【实验分析】 （1）根据步骤，可确定Fe2O3固体?????（填“全部”、“部分”）参加了反应，理由是????????????????? ??。 （2）根据步骤，可确定反应后的固体中一定不存在?????????????????????????? ???，理由是???????????????????????? ???。 （3）实验中的数据????????? ???（填“”或“”）不可靠，理由是???????????????????????????????????????????????????? ????。 【实验结论】该实验中CO 与Fe2O3反应后的产物是??????????????? ??????（提示：根据可靠的实验数据进行计算）。此时发生反应的化学方程式为????????????????????????????????????????????????????????????????? ????? ?????。 【反思与评价】 （1）步骤中所得溶液中的溶质为???????????????????????????????????????????? ????。 （2）该实验中出现这样的结果可能与哪些因素有关？请提出你的一种猜想???????????????????????????????????????????????? ??。 解析：【提出猜想】对于可能生成的三种物质Fe 、Fe3O4、FeO运用组合思维就可得到答案。【实验分析】（1）固体全部变黑说明不存在Fe2O3。（2）步骤验证了固体不具有铁的性质，从而确定不存在铁。（3）实验中进行定量分析，从原理上两组数据都可以计算出Fe2O3失去的氧元素的质量；但仔细分析装置发现：装置B是用石灰水来吸收CO2气体，石灰水本来较稀且B中的导管伸入广口瓶太浅，这将导致生成的CO2 未被完全吸收，因此数据不可靠。【实验结论】数据：反应前后铁元素质量不变，失去的氧元素质量为m (O)=3.0g－2.9g=0.1g，所以生成物中铁、氧元素的质量分别为2.1g、0.8g；于是可推出生成物的化学式为Fe3O4。根据反应物和生成物可写出：CO+3Fe2O3 2Fe3O4+CO2。【反思与评价】（1）根据信息可知：Fe3O4中Fe元素化合价