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中职英语课堂中的分组合作学习方式探究 四川省叙永县职业高中 廖 蓉 【】【关键词】转变教学理念，英语教学职教特性听说读写的能力,? 一、分组的方法和组员的形成。 分组合作教学法中合理的分组是关键，既要合理又要合情，要考虑学生的共性和个性。第一步，教师要有目的地在开学的前两个周对全班同学在学情和性格上有个大致的了解，根据预设的组数选出相对优秀的学生为组长，再将其余的同学按照良、后进，同时兼顾活泼、内向大致分成两大类，整个教室位置按照小组集中的形式安排，每组5人，教师指定小组长的位置定于中间，小组长分别在两类学生中挑选4名作为组员，并由组长指定其位置。这样，班里的学习小组就成立了。分组中虽然是5人一小组，但是根据不同的教学内容和难易程度可以灵活地在小组内实行再重组。这样的分组方式既考虑到了各组文化成绩的平衡，便于以后教学活动中的公平竞争，相对自由地选择组员又兼顾到了同学间的意趣相投，一些纪律观念不强的学生也担心没有组长“收容”自己，一个劲地向组长“表决心”，也是从另一个侧面激发了学生向上的积极性。为今后的教学活动奠定了一个良好的基础。 二、重组教材教材是教学的， 三、教学过程 （一）情景导入（Lead-in）。 职业高中的学生几乎没有预习的习惯，且较大层面的学生不习惯开口说英语，如果教师暂时无法改变现状，就只有去适应并慢慢改变他们，将预习环节带到课堂上进行。我是这样依靠小组完成词汇、和基本语言的准备的。 1. 初识语境。单元第一课课前3分钟时间用来做本节课的语言准备，5分钟时间用来预知单词，具体做法是教师通过PPT呈现图片和语音设备（图片可见于课本第9页step1 and step3）导入本单元的语言话题—-问候用语，老师引导学生初步感知语境， 2. 语言的交流需要词汇的跟进，自然地进入单词教识，（从first—vocational school共17个单词）。学生认读词汇后，为强化记忆，要求组内每两人之间一人说单词读音，另一人说出汉语意思，然后交换角色。组长聆听组员活动，这个方法虽然“旧”而且“笨”，但是在长期的教学中发现，学生能借助这种方式达到敢开口的目的，还为后面的教学任务扫清单词发音障碍从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体教师首先提出明确的?????? （四）语言的运用（ Language in use）。 有一句谚语是这样说的：“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白。?把英语学习学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。语言经验教学可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。学生们模拟生活中的真实场景，组织学生们在情景中不断地反复地操练，达到学以致用的效果。注意力集中在了解上，哪些问题，哪些问题需要教师，做出最恰当的。积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识获得成功的喜悦产生成就感，除去心理障碍，。小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。 .页眉. 页脚.