中职计算机专业实训课项目化实践应用研究.docVIP

《中职计算机专业实训课项目化实践的研究》开题报告 一、课题界定： 中职计算机专业实训课项目教学的应用研究是在中职学校计算机专业的实训课中实施的项目教学，以计算机实训课为研究对像，研究项目教学在应用中联系理论教学，开发理实一体化教材，完善教学计划，学生考评方法。 二、选题缘由： 1.研究背景： （1） 教学方法改革是实现专业教学向能力本位转变的迫切需要。2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中就改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力，强化实践和实训教学环节，提出了具体要求。通过项目教学法应用研究，促进课程内容综合化、模块化，突出应用性和实践性，使专业教学从学科本位向能力本位转变，彰显“做中学、做中教”的职业教育教学特色。 （2） 项目教学在计算机专业教学中具有良好的应用性。项目教学在工科专业实施中具有更强的可操作性，计算机专业在过去以知识结构体系的教学中其实就已经显现出了项目教学的特点，就本专业的特点而言，各知识结构本身就可成为一个项目。 （3） 我校计算机专业实施项目教学有较好的基础。在以前以知识结构为主的教学过程中，学校业已突出实验与技能训练课的开设，保证了学生的动手能力培养。近三年来，学校坚持“以就业为导向”的办学宗旨，专业教学按照岗位需求进一步细化，并已经开始在实训课中进行了项目教学，尤其以《计算机一级B教程》、《Photoshop图形图像处理》这两门课程最为突出，其教学组织全部采用项目引领，任务驱动的方式，收到了比较好的效果。 2.研究现状述评： 项目教学法研究在职业学校这一块开展得较为广泛，就计算机专业实训课中采用项目教学模式已经在中职学校中开始应用，有其优越性，但是还存在如下三个方面的不足： （1） 项目选择未达到应用目的。由于教学活动围绕会考、统考、考证和升学转，造成了注重考证，轻视实践的一代学生，学生的学习内容与社会需求相差甚远，这对学生在项目教学过程中还不能达到岗位流程标准。 （2） 项目实施未做到系统优化。目前项目教学只在某些内容上实施，没有成熟的教学资源体系可供借鉴，教学计划、考评体系尚不完善。 （3） 项目实效未考虑科学全面。以前提高实训质量，在主观上仅为了提高学生的动手能力，对学生综合能力的培养还缺乏科学考虑，对学生其他能力的培养还存在空白。 3.理论依据： （1） 项目教学法。项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法。它是将一个相对独立的项目交予学生独立完成，从信息的搜集、方案的设计与实施，直至最终自己对项目作出评价，教师在教学过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。将其应用到教学中能充分地展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。 （2） 建构主义。建构主义理论是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。课题研究通过学生在项目实施中建构知识体系。 4.研究意义： （1）落实职教理念，提高教师权威；（2） 激发学生兴趣，培养动手能力； （3）规范实训管理，推动专业建设。 5.研究思路 I 研究目标： （1）形成理实一体的计算机实训教材。 （2总结理实一体的教学经验。 II 研究内容： （1） 开发计算机实训教材； （2） 项目教学评价体系； （3） 项目教学组织方式的研究； （4） 项目教学考核体系的研究； III 研究方法：行动研究法、文献研究法、个案研究法、经验总结法。 6.研究步骤： 第一阶段：调研分析 (2010.11-2011.6) （1） 根据专业建设与教学需要，结合老师培养需要选定课题。 （2） 调查其它各校计算机专业课程内容开设情况与需求情况。 （3） 调研市场资源与社会成品需求。 第二阶段：开发教学项目(2011.6-2011.11) （1） 确定计算机实训项目实例，调整项目内容。 （2） 确定教学团队与项目实施对象进行课题个案实验。 （3） 总结分析实验成效。 第三阶段：项目教学实施 (2011.11-2012.7) （1） 根据个案实验成果，组织教学资源，编写教材。 （2） 在个案实施的基础上，采用已编教材，在计算机专业教学班级开展大面积的推广应用。 第四阶段：结题总结(2012.7-2012.11) （1） 收集、整理资料，对有价值的资料进行装订、建档。 （2） 形成项目教学的经验总结或撰写专题论文。 （3） 汇集课题研究成果，撰写结题报告。 三、课题可行性分析 1．研究能力：本人为计算机一线骨干教师，从事计算机网络专业课教学实践十几年，积累了丰富的教学经验。本人曾主持《中职计算机技能培养的研究》课题的研究，并已成功结题。