公修心理学：第十一章能力摘要.ppt

能力：你的潜力在哪里 主要内容 第一节 能力概述 第二节 能力发展的一般趋势和个别差异 第三节 能力的形成与发展 第四节 能力与因材施教 第一节 能力概述 一.能力的概念 什么是能力 才能与天才 智力与非智力因素 4. 能力与知识技能之间的关系 二.能力的种类 一般能力和特殊能力 再造能力和创造能力 认知能力、操作能力和社会交往能力 三.能力的结构 二因素理论 群因素理论 智力三维结构模式理论 多元智能理论 1.什么是能力 内涵 能力是顺利实现某种活动的心理条件。 理解 能力表现在活动中，并在活动中得到发展。 能力是一种特殊的心理特征。 能力的产生和发展与社会生活分不开。 2.才能和天才 才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。 天才：能力的高度发展称天才。 3.智力与非智力因素 智力 非智力因素的内容 1．兴趣与爱好； 2．愉快的情绪、对事业的热情； 3．对挫折的忍受性与意志力； 4．活泼的性格、宽阔的胸怀； 5．自信心与好强心； 与智力因素之间的关系 4.能力与知识、技能的关系 知识与技能 知识是人脑对客观事物的主观表征。 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。 与能力的关系 知识和技能是能力的基础 知识、技能不等于能力，但有密切的关系。 二、能力的种类 一般能力和特殊能力 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。 特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。 模仿能力和创造能力 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。 流体能力和晶体能力 划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。 内涵：流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。 发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。 关系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。 认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。 加德纳：多元智力理论 智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。 空间智力（毕加索） 音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖） 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） 人际智力（甘地，特丽莎教母） 内省智力（弗洛伊德，荣格） 身体运动智力（李小双） 智力的多面性 第二节 能力发展与个体差异 一、能力发展的一般趋势 童年期和少年期 是某些能力发展的重要时期，从三、四随到十二、三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。 18～25岁 达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。 二、能力发展的个体差异 表现早晚的差异 早慧 大器晚成 结构差异 感知觉 记忆 言语与思维 发展水平的差异 超常者与智能不足者 ①超常者是智力高度发展。 ②智能不足表现为智商在70分以下。 优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。 性别差异 数学能力的性别差异 言语能力的性别差异 空间能力的性别差异 第三节 能力形成与发展 先天素质的影响 环境因素的影响 实践活动的影响 非智力因素的影响 一、遗传的作用 直接调查双生子法 二、环境教育对能力形成的影响 产前环境（母亲怀孕的年龄、营养状况） 早期经验（早期教育） 学校教育 三 、实践活动在能力发展中的作用 离开实践活动，即使有良好的素质，良好的环境和教育，能力也难以形成和发展。 四 个性品质对能力发展的影响 兴趣 性格 第四节 能力的测量与因材施教 一、能力的测量 二、能力与因材施教 一、能力的测量 能力测量就是确定能力的广度和发展水平。 智力测验又称普通能力测验或一般能力测验。 用科学方法把测验编制成量表来测量人的智力是从二十世纪初的法国心理学家比奈（A.Binet）开始的。 比奈和西蒙（T.Simon）编制了世界上第一个智力测验量表（1905），即比奈—西蒙量表。 美国斯坦福大学心理学教授推孟（L.M.Terman）等人对比—西量表进行了修订，并使它进一步标准化，称斯坦福—比奈量表。 后来美国心理学家韦克斯勒（D.Wechsler）编制了新的智力量表，称韦克斯勒智力量表