第12课 闰年平年我知道（2） 教案 义务教育人教版信息科技五年级全一册.pdfVIP

《第12课闰年平年我知道（2）》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）五年级的第十二课内容。

《闰年平年我知道（2）》是小学五年级信息科技学科中的一堂深化理解与应用课程，旨在

通过编程实践的方式，让学生进一步掌握闰年和平年的判断方法，并引入多分支结构程序的概

念，提升学生的计算思维能力和数字化学习能力。本课内容在《闰年平年我知道（1）》的基础

上进行了拓展，不仅复习了闰年的判断规则（能被4整除但不能被100整除，或者能被400整

除的年份为闰年），还通过编程实践，让学生亲身体验多分支结构在解决实际问题中的应用，

增强他们的信息意识和创新能力。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，能够理解和执行简单的数学运

算和逻辑判断。在《闰年平年我知道（1）》的学习中，学生已经掌握了闰年和平年的基本判断

方法，对编程也有了一定的兴趣和基础。然而，对于多分支结构程序这一较为复杂的编程概念，

学生可能还比较陌生，需要通过具体实例和实践活动来帮助他们理解和掌握。此外，学生的编

程能力和逻辑思维能力存在差异，因此在教学过程中需要注重因材施教，为不同层次的学生提

供适当的支持和挑战。

教学目标及核心素养指向

信息意识：培养信息敏感性，认识到编程在解决实际问题中的重要作用。关注时间管理和

日期计算等日常生活中的信息技术应用。

计算思维：深入理解多分支结构程序的概念，能够运用多分支结构解决简单的实际问题。

熟练掌握闰年和平年的判断算法，并能在编程中准确实现。

数字化学习与创新：掌握使用编程工具（如Scratch、Python等）编写多分支结构程序的

基本方法。尝试设计不同的算法和程序，培养创新思维和实践能力。

信息社会责任：认识到编程技术的广泛应用和潜在影响，培养合理使用信息技术的意识。

强调在编程过程中遵守道德规范，尊重他人知识产权，培养信息社会责任感。

教学重难点

重点：理解多分支结构程序的概念，掌握其编写方法。熟练掌握闰年和平年的判断算法，

并能在编程中准确实现。

难点：将多分支结构程序的概念与实际问题相结合，设计出合理的算法和程序。针对不同

情况（如能被4整除但不能被100整除，或能被400整除）编写正确的条件判断语句。

设计原因：重点设计基于多分支结构程序是编程中常用的逻辑结构之一，对于培养学生的

计算思维具有重要意义。同时，闰年和平年的判断算法是日常生活中常见的数学问题，通过编

程实践可以加深学生对算法的理解和掌握。难点设计则考虑到了小学生逻辑思维能力和编程能

力的限制，需要通过具体实例和实践活动来帮助学生理解抽象概念，并逐步提高他们的编程能

力和问题解决能力。

教学策略

情境导入：通过创设与日常生活相关的情境（如生日庆祝、节日安排等），引导学生认识

到闰年和平年的重要性，并激发他们学习编程的兴趣。

实例分析：选取典型的闰年和平年判断实例，通过逐步分析算法步骤和编写伪代码或流程

图的方式，帮助学生理解多分支结构程序的概念和执行过程。

动手实践：组织学生使用编程工具编写多分支结构程序，实现闰年和平年的判断功能。鼓

励学生尝试不同的编程方法和算法设计，培养他们的创新思维和实践能力。

讨论交流：引导学生分享自己的编程经验和心得，通过讨论交流促进彼此之间的学习和进

步。同时，教师及时给予反馈和指导，帮助学生解决遇到的问题。

总结归纳：引导学生总结归纳所学知识，形成完整的知识体系，并强调多分支结构程序在

解决实际问题中的应用价值。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入：年份探究

教师活动：展示一张包含多个年份的日历图片，提出问题：“同学们，你们知道哪些年份

是闰年吗？为什么它们是闰年呢？”引导学生回顾闰年的判断规则，并引出本节课的主题——

使用编程来判断闰