天津市轻工中等职业学校实行学分制管理想法.docVIP

天津市轻工中等职业学校实行学分制管理的想法（一） 一、 理论依据（一）素质教育是以提高国民素质为目的教育，是面向全体全面发展的教育，它也是一种教育目标和教育过程。是全面发展和个性和谐发展教育相统一的教育，是全面实施德智体三位一体的整体化教育。按照素质教育的观点，教育教学工作应着重突出五方同的改革。1、不同类型的学生要区别不同情况采取不同的教育方法。2、发挥学生的个性特长，培养学生的创新精神和创造能力。3、学生要有充分选择教师和课程的权力。4、学生可根据实际情况，自我决定创业和学习的时间。5、培养的人才必须满足社会的多种需要。二、政策、心理学、教育学依据1、政策依据。1999年中共中央国务院做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，“决定”中指出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业”。这一指示为改革中等职业学校的教学管理制度指明了方向。2001年教育部办公厅布了《关于在职业学校进行学分制试点的意见》，各地都有一定数量的职业学校开展了学分制试点工作，已经取得了初步效果，积累了一定的经验。2004年教育部印发了《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》（教职成[2004]10号），要求各地职业学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，积极推动体制创新、制度创新，不断深化职业教育教学改革，逐步推行学分制。加强对职业学校推行学分制的各种理论问题和实践问题的研究，重点关注学分制实施过程中的难点问题，保证推行学分制工作的顺利进行。 2、心理学依据。心理学认为人的个性具有一定的意识倾向和鲜明的个体差异性。前者体现为个体的信念、理想、人生观；后者体现为个体的能力、气质和性格。个性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程。教育即发展人的个性。3、教育学依据。当代学习理论指出：因材施教是教育教学活动的基本原则之一。根据学生的学习差异组织教学，是提高学习效率、发展学生个性的有效途径。多元智力理论更是为这一原则提供了理论依据。三、 实施学分制要加强教学管理1、要行学分制条件下课程改革，课程设置合理，有自已学校特色的校本教材。2、加强教师管理模式的改革和教师资源的合理调配组合。3、有切实可行的学分考证制度及组织，加强学生就业。4、设学分制原则仍以班级，分专业授课为主，统一授课、分层指导、分层考核，分层评价。四、实施学分制的具体内容1、学分制是以学分作茧自衡量学生学习份量、学习成，为学生提供更多选择余地的教学制度。份量与成效相比成效更重要。学分是计算学生完成课业的必要时间和效的单位，是学生获得学业证书的主要依据，也是学校组织教学的依据。2、学生所习的各门课程均应参加考核，成绩合格方能获得相应课程的学分。专业实践课必须占一定的学分，成绩优秀者可奖励学分。考核分考试和考查两种方法。考试课程实行百分制，考查课程采用优、良、中、及格、不及格五级制记分。考核成绩不合格可补考。补考仍不合格或考核作弊者须重修该课程。3、学生获得各类各项奖励可在某一方面成绩特别优秀者也可适当加分。学生参加国、级各种知识、技能竞赛获奖者依次加5、学分，体育或艺术上获奖的非体育、艺术专业的学生，市级2学分，国家级4学分。获市级以上优秀学生加2学分。同类项目获奖只加一次，就高不就低。4、学习优秀学生可以在教师指导下提前选修课程，但需考核合格方能取得相应学分。5、依据学生基础可采用A、B制组织教学和考核，教师分层教学异步指导，但成绩按10：8比例折合学分。6、职业学校之间应承认相应学分，具备同等学历的社会青年和转学生以有效证件为准，应承认学分，学生选择余地更大。7、允许学生跨校学习，允许学习能力强的学生选修高年级课程及其所喜爱的专业。8、实施“弹性”学制。原则为三年，学生申请延长学制也可缩短。9、允许学生在学习期间先就业、创业，但必须获得必修课限选课总学分60%。10、修满学分，并通过思想品德、组织纪律、行为规范等方面的综合考核后准予毕业，使学分制更能体现党的教育方针，德智体全面发展。说明：1—9由教务科负责组织和考核，第10条由学生科负责组织和考核。五、核心课程和模块教学（一） 坚持三个原则1、修满学分的同学，，这是学校发展需要，符合终身教育的观点。2、在规定时间未修满学分的学生可继续修完所规定的课程，待修满学分后，由学生选择升学或就业。3、德智体三方面要综合考核。（二） 学分分配按学年授完全部课程，总学分按180分计算。说明几点：1、按照四课并重原则所有课程都按18个课时为1个学分计算。2、属于学年开设课程把该科总学分平均到个学期进行考核考查。按学分计入学绩档案。3、集中教学学习、生产实习、课程设计、毕业设计和毕业实习以18个课时为