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师德新观察——如何做教师 ———校本培训讲稿 第一章 想爱学生不容易——师生关系新观察 第一节 适应社会要求，更新育人者角色 一、准确认为新形势下学生思想品德发展的新特点 1、了解复杂社会环境对学生品德的特殊影响 2、准确认识教师在思想品德教育中位置的变化 二、发挥教师在品德培养中的主导作用 首先，明确认识教师在培养学生品德与个性中位置的变化，了解和掌握学生通过其他途径所受到的影响和取得信息的渠道与来源。 其次，“以人为本”的理念应该深入到学生和各类思想、品德、行为方式的判断、评价与相应的教育措施之中。 第三，对于学生进行的教育，特别是根据教育的目标与原则实施的处罚，必须考虑到对学生可能产生的消极影响，避免对学生可能造成的伤害。 第二节 教师作为知识传授者角色的变化及新要求 一、学生学习的“第二势力”——学习环境的革命性变革 1、网络与通讯工具的飞速进步对学生学习的影响2、校外辅导与培训对学生学习的影响 3、教学机器、教学软件的影响 4、家长的辅导与指导 二、教师作为知识传授者角色的新要求 三、转变角色，为的是强化在学生知识学习中的作用 四、教师其他角色的要求 第三节 师生冲突及应对 一、师生之间的内在冲突及应对 （一）师生之间内在冲突产生的原因 1、师生之间的人际冲突 ； 2、师生群体之间的冲突； 3、作为教育者的教师与作为受教育者的学生之间的冲突 （二）教育教学活动中师生之间内码冲突及应对 1、知识掌握、能力发展、技能形成过程中产生的师生冲突 2、人格发展中产生的师生冲突 3、品德培养中师生之间的冲突 4、各类内在冲突的应对 二、师生之间的外在冲突及应对 第二章 身心好才是真的好——学生身心健康新观察 第一节 初识心理健康 一、心理健康的概念与标准 （一）概念简析 （二）心理健康的标准 二、心理健康的意义 （一）心理健康的个体意义与社会意义 1、心理健康是现代社会生产、生活对个体的特殊要求 2、现代社会生活更容易引起人们的心理问题 （二）心理健康的教育意义 1、心理健康教育使“以人为本”的理念在教育中得到了充分体现 2、心理健康教育对教师的职业角色、职业规范、职业能力提出了新要求 （1）在职业规范方面，关注学生的心理健康，避免对学生造成伤害。 （2）教师还要学会鉴别学生可能出现的心理问题对于有心理问题的学生彩更加适合他们心理特点的教育方式 第二节 中小学生常见心理问题与教育对策 一、厌学问题 二、学习压力 （一）学习压力及影响 （二）学习压力的应对 三、考试焦虑 （一）考试焦虑及其对学生的影响 （二）考试焦虑的调节 四、挫折与应对 （一）挫折及影响 （二）挫折应对能力的培养 1、建立远近结合的目标体系 2、注重成就动机培养 3、形成正确的归因方式 4、提高信仰和价值观教育效果 5、提高自我效能感 6、经受挫折考验 第三节 特殊心理问题的鉴别与处理 一、中小学生特殊心理异常问题 （一）强迫症 强迫观念 强迫意向 强迫行为 (二)抑郁症 （三）恐怖症 （四）人格障碍 1、偏执型人格障碍 2、分裂型人格障碍 3、强迫型人格障碍 4、信赖型人格障碍 5、反社会型人格障碍 6、自恋型人格障碍 (五)性心理问题 1、性别认同障碍 2、性恐惧 3、性罪错 4、性自慰焦虑 二、教师面对学生的导演心理应遵循的原则 第三章既是良师又做慈母——学校职能转变新观察 第一节 教育价值从社会本们转向人本位 一、个人本位与社会本位 社会本位论者主张人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人。 人人本位论者主张，教育目的应以实现个人价值为中心，主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。 二、以人为本在教育目的中的体现 （一）走向“科学的人道主义” （二）培养创造性 （三）培养承担社会义务的态度 （四）培养“完善的人” 三、学校管理者对以人为本的解读 （一）重视和关心教师 （二）对教师要进行“人性化”管理 （三）对教师要信任和期待 （四）用自身的人格魅力凝聚人心 四、以人为本在学校教育教学活动中的体现 第二节 教育目标从应试转向素质 一、素质教育的含义 指学校素质教育，即在学校教育中，教育者根据学生个体发展和社会发展的需要，以科学的培养方式使所有的学生身心发展的环境与教育过程中的各种因素形成最佳组合，使学生和谐健康发展的环境，从而促使每一个学生自身素质由低级向高级，自由地、主动地、生动活泼地、创造性地完善发发展的过程。 二、素质教育的基本精神和特征 （一）素质教育的基本精神 （二）素质教育的特征 主体性；全体性；全面性；基础性；发展性 三、素质教育对学校的要求 （一）素质教育必须面向全体学生 （二）素质教育应当坚持