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怎样利用化学实验激发学习兴趣 琚湾一中 彭德高 2011-10-17 兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉，这已是不争的事实。有了学习兴趣，学生就会在不知不觉中去探究知识，发现知识的真正意义,全面理解知识的内涵和外延，并体在学习中体会成功和喜悦。而且,学生只有真正理解的知识才会灵活运用，才能创造性地使用。所以，激发兴趣是培养学生的创新能力不可缺少的因素。化学是一门以实验为基础的科学。化学实验不仅色彩斑斓，光彩照人，变化多端，还能激发学生学习化学的浓厚兴趣，引导他们去探索化学的奥秘。同时可以帮助学生形成概念，理解巩固化学知识，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，尤其是可以培养学生的创新品质。可见化学实验在化学学习中有着一举多得的作用 。因此必须重视化学实验的教学，充分发挥化学实验在教学中的作用。 在一次课间，我无意中听到有位学生说化学比物理更好玩，他一定是被化学魔术般的魅力所吸引：例如，二氧化碳通入澄清的的石灰水中，怎么就会出现浑浊？蓝色的硫酸铜溶液滴入无色的氢氧化钠溶液中怎么会出蓝色絮状沉淀？盐酸滴到石头上或水泥地面上又为什么会立即冒出大量气泡……。这些在初次接触化学实验的学生来说的确非学神奇，它们一下子就抓住了学生的好奇心，激发了学生的求知欲。我想，如果把学生的这种好奇心和求知欲加以引导，就会使他们逐渐形成稳定的学习兴趣，学生就会在不知不觉中掌握化学知识，形成技能，实现教学目标。在我从事化学教学的过程中，很喜欢做实验，也创造机会让学做，学生们都对化学都有很浓厚的兴趣，并取得了很好的成绩。下面，我就谈一谈怎样利用化学实验激发和保持学生的学习兴趣。 利用化学实验激发学和保持学生学习兴趣，我认为可以从下面几个方面做起： 第一，上好第一节课。好的开端等于成功的一半，上好第一堂化学课是十分必要的。因为初三化学教学是化学教育的启蒙阶段，学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性是本课题的主要任务。“课题1化学使世界变得更加孙丽多彩”中，课题内容包含了大量的信息，从古代化学到现代化学再讲到明天化学。从而让学生了解什么是化学，了解化学的重要性。这里的教学设计理念很好，但其泄及的内容很广泛，但不少离学生很远。如果加上一些化学实验，更能抓住学习的心。于是，我对课题1的教学设计作了一些改变。首先，我做了一个将“白酒变葡萄酒”小魔术引入新课，学生的热情立即调动起来了。接着又做了“密信显字”和“魔棒点灯”这两个趣味实验，同时让学生也参与一部分的实验工作。这时候学生已经对化学产生了极大的兴趣。于是我就很自然地引入讲解，化学与生活息息相关，化学的发展和广阔的应用前景以及学习化学的重要性。 第二，教材中的每个实验都认真做。不是每个实验都能做成功，也不是每个实验都能让学生感趣，能激发学生的热情。要达到预期的效果教师必须做好准备。很难想象，老师把实验做得一团糟，学生会喜欢。所以，既使是老教师也应事先做一遍，看看药品是否失效，器材是否完备，各种操作是否考虑周全。有位同事在做蜡烛燃烧实验时老是抱怨看不到烧杯内壁有水珠出现，烧杯底被醺黑了。我对她说，你把火焰调小一点，烧杯外捂上湿毛巾，不要烧时间太长。她重做该实验终于做成功了。在做铁丝在氧气中燃烧实验时也不易成功,一定要弄清原因。看氧气是否纯净，铁丝表面的锈是否除掉，还有铁丝是否绕成螺旋状且下方是否用火柴引燃。另外在做电解水实验时，学校的电解水装坏了，不能用。有的老师说画个图给学生讲讲算了，这对学生考试也没什么影响。我认为电解水是影响学生从宏观认识到微观认识转变的重要实验，不能光说说算了。学生要理解最相信自己的眼睛和自己动手得到的经验。最后我们自制教具完成了实验。 第三，为实验创造问题情景，激发学生求知欲。好的实验能引起学生的直接兴趣。适当而巧妙地运用实验手段来创设一个问题情境，对教学会有极大的帮助。例如讲到金属与盐发生置换反应后，教师可提出问题：“金属钠与硫酸铜溶液可以发生置换反应吗？”根据金属活动性顺序，学生会答“可以！”教师可再引导：“如果可以，会有什么现象发生？”得出初步结论是如发生反应，会有红色的铜析出。这时教师不失时机地演示出这一实验，结果会发现金属钠浮在溶液表面不断游动，最后溶液中生成蓝色沉淀。这一现象与初步估计的相矛盾。此时的学生充满疑惑，教师只需略加点拨，指出运用上述结论时，在常温下能与水反应的活泼金属应除外 第四，给学生更多动手机会，能让学生动手的让学生在实验室上课，能让学生部分参与的，让学生参与老师的演示实验。例如，在“走进化学实难室”这节课最好把学生带到实验去上，让学生熟悉众多的实验器材和药品。部分演示实