《物体的形状》教学设计与设计意图要点解析.docVIP

《物体的形状》教学设计 金盟小学 张曹奎 教学内容：上海市九年义务教育课本一年级数学第一学期P49-50。 教学目标： 1、通过观察、操作、比较等活动，直观认识长方体、正方体、圆柱体和球。即结合实物对形体的形状特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象。 2、能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状的物体。 3、通过触摸、滚动等行为能区分平面与曲面。 4、培养初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。 5、通过活动，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 训练目标： 1、倾听习惯：在老师授课和同学发言时，要仔细听，边听边思考。 2、听课习惯：听课时专心致志，不想不做与上课无关的事。 3、说话习惯：回答问题声音响亮，说话要完整，口吃要清楚。 4、操作习惯：能明白老师的操作要求，能根据要求在指定的时间里小组合作完成。 教学重点：正方体、长方体、圆柱体、球的识别。 教学难点：长方体与正方体、圆柱体与球的区分。 教具准备：课件；四种几何体的立体图形和平面图形。 学具准备：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。 教学过程： 创设情境，初步感知物体的形状 师：同学们，今天张老师给你们上课还带来了一位神秘的朋友，想知道是谁吗？（课件出示）想知道是什么礼物吗？请小组长把盒子里的东西拿出来，跟你的小伙伴们大声介绍一下，其他的小朋友仔细听！ （生分组活动，说出盒子里物品的名称。） 师：这些物体都是什么形状的呢？今天我们就一起来认识物体的形状。（板书课题——物体的形状）。 分一分 师：那么多的物体中有没有形状相同的物体呢？你们能把形状相同的物体放在一块吗？ 反馈 说一说你们组分了几类？把哪些物体放在一起了？（略） 小结概念 师：老师看到很多同学把像这样的牙膏盒、药盒（贴在黑板上）（课件出示）这样的物体放在一起了，为什么？（形状相同）这些物体的形状都相同，所以我们可以把这一类的物体都用这样的图形来表示，（贴图形）它们都有一个共同的名字——长方体。（板书）像魔方还有这种积木块这种形状的物体可以用这种图形来表示（贴图形），它们都叫——正方体。像薯片罐、固体胶等这种形状的物体用这样的图形表示，它们都叫——圆柱体。还有乒乓球、弹珠等都用这样的图形表示，它们都叫——球。 设计意图：新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，在教学中，我选取了在生活中许多学生熟悉物体学生是学习的主人，教师要重视发挥学生的主体作用。一起合作，通过看、摸、比、想、滚一系列的操作，认识长方体，引导学生学会学习的方法。并让学生选择自己喜欢的物体进行操作，和小组的同学进行交流，建立表象，构建新知。这样，让学生在做中学，做中想，将“做”中感受到的体验数学化”，使教师“教”的内容变成了学生学的活动，教数学也变成了学生创造性”地“学数学”，把“静止呆板”的数学变成“活动的”、学生自己构建的数学，体现知识形的过程性。有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，使学生行为产生强大的内张力。学生很自然地投入到学习中，在老师的指导下，学生们参与着猜测、思考、表达等数学活动。学生通过观察、触摸、比较，主动探索出这四种物体之间的区别，从而加强对这四种物体的认识。 平的 不能 正方体 平的 不能 圆柱体 平的 曲的 能 球 曲的 能 《物体的形状》教学设计说明 金盟小学 张曹奎 一、教材分析： 本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。《物体的认识》是学生学习“空间与图形“知识的开始，立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。 二、学情分析： 儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处的环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。学习《物体的形状》这部分内容的是入学才两个多月的孩子，课堂学习的习惯尚未形成，自控能力较差，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积