(第1周-陈伟)衔接教材教案.docVIP

[课题]：初高中数学衔接校本教材教 主备人：高一数学备课组陈伟坚 编写时间：2013年9月1日 使用班级 高一（21）（22） 计划上课时间： 2013-2014学年第 一学期 第 1 周 星期 一 至五 【教材与学情分析】 一是高中数学容量大，以第一、二章为例，概念多达三十多个，性质、法则、定理多达二十多个。而且在这两章中渗透了高中所有必须掌握的数学思想和数学方法，如集合与对应、分类讨论、数形结合、等价转化等数学思想及配方法、换元法、反证法、待定系数法等数学方法。 二是内容抽象，高中教材不仅有大量抽象的数学符号和数学术语，我们既要准确理解他们的意义，区别与初中教学中的差距，同时还要能够运用它们进行推理、运算，这对刚进高中抽象思维能力不强的学生来说难度不小。 三是起点高，从整个高中教材编排体系来看，虽然把立体几何安排在高二，降低了高一上学期学习内容的难度，但由于《函数》这一章太难，很容易让学生产生畏惧情绪，新教材把命题和充要条件安排在高一的第一章中，也超出了部分学生的思维水平和接受能力，造成知识脱节。加上高中受高考指挥棒的牵制，虽然教材缩减了不少内容，但许多教师不敢轻易降低难度，补充了大量的知识，人为加大初高中教材的内容难度差距。数学内容的繁与难成了学生对高中数学最深的感受，因此对学生进行初高中数学衔接教学十分必要。 二．课题研究的目标 1．研究初高中数学教材的逻辑结构，寻找新旧知识的结合点和突破口。 2．通过分析影响学生数学学习的各种因素，和不同学生的学习接受水平，寻找学生思维和教材内容的结合点。 3．关注数学教学中的人文内涵，努力挖掘数学教材和教学过程中所蕴含的智力价值和审美价值，探索双边互动的教学模式，积极培养学生的自主学习的能力。 [教学目标]： 知识目标： 能力目标： 情感态度与价值观目标： 1．研究初高中数学教材的逻辑结构，寻找新旧知识的结合点和突破口。 2．通过分析影响学生数学学习的各种因素，和不同学生的学习接受水平，寻找学生思维和教材内容的结合点 1. 会利用十字相乘法因式分解 2.会解二元二次方程组 3.会解一元二次不等式 4会利用配方法得到二次函数的顶点式画出函数图象及由图象得到函数的基本性质 关注数学教学中的人文内涵，努力挖掘数学教材和教学过程中所蕴含的智力价值和审美价值，探索双边互动的教学模式，积极培养学生的自主学习的能力。 [教学重难点]： 1、重点 十字相乘法，会一元二次不等式及二元二次不等式组。 2、难点：画出函数图象及由图象得到函数的基本性质 。 [课的类型、教具、教法、教时]： 课的类型 教具 主要教法 教时 新授课 多媒体课件 讲练结合 5 第1课时 高中数学学习方法指导 【教学目标】 1.通过学法指导，让学生对学习数学有一个正确的学习认识和良好学习习惯。2. 通过学法指导，提高学生的分析问题和解决问题的认识能力,培养学生的应用意识. 【教学重难点】 教学重点:学习数学的方法指导. 教学难点:学习能根据自己的实际情况选择合适自己的恰当的学习方法. 【教学过程】 一、导入新课 初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，而是太枯燥、乏味、抽象、晦涩，有些章节如听天书。在做习题、课外练习时，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知从何下手。相当部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象。渐渐地他们认为数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。下面就对造成这种现象的一些原因加以分析、总结。希望同学们认真吸取前人的经验教训，搞好自己的数学学习。 二、新课讲解 一 高中数学与初中数学特点的变化 1 数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。 2 思维方法向理性层次跃迁。高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步；因式分解先看什么，再看什么。即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等,分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式。高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的。