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外 国 语 学 院 教 案 班 级： 20110312 教 师： 王 进 军 . 课 程： 中小学英语教材分析 . 2013-2014学年第2学期 School of Foreign Languages 外国语学院 Teaching Plan教案 Chapter 10 Hot topics about analysis of English textbooks 第十章 英语教材分析相关热点问题 ( Teaching objectives 本章教学目标 ( Teaching aids PPT, Photos, Cards ( Teaching procedures Step One: 第一节 如何整合英语教材体系？ 提问：中小学各学科之间差别很大，如果要综合各门学科的内容，请问如何综合，英语教师在教学中应该如何进行各学科内容的整合？ 回复：英语教学实验主张把英语教学建立在人的发展规律、语言发展规律与外语教学规律的基础上，主张推进整合课程，打破传统分科教学的窠臼，加强各学科知识的协调、融合，既避免因知识的重复加重教师和学生的负担，又避免因学科知识的“各自为阵”而造成学生知识的僵化，从而使学生对各学科知识融会贯通、灵活运用。其本质也是要求发挥教师的创造性，从特定儿童的实际和教学需要出发。 一、构建英语整合课程教材体系的原则 在英语整合课程教材体系的构建中坚持从学生的发展、语言发展及外语教学的规律出发，就必须做到从学生“学”的实际出发，精心编写适合儿童身心特点，富于趣味、难度适中、重复率高、易于上口，能让儿童喜欢并便于学习的英语整合活动教材；同时在教学中，把活动贯穿在学生整体素质整合训练的全过程，重自主性，强调学生自主活动实践，自主情感体验，自主交往评价。通过实践活动的每一环节、每一因素，最大限度地开发学生的潜能，从而培养学生英语听、说、读、写的能力，促进学生全面和谐的发展。具体来说，英语主张在教材编写和课堂教学的组织中始终贯彻“整合性、活动性、主题性、趣味性、实用性”的原则。 1、整合性原则 教材和课程涵盖美术、体育、音乐、思想品德、社会、自然等学科内容，使学习英语和学习学科知识互相融合，整合为一个整体。教师用全英语教学，不但用英语讲授英语，而且用英语讲授其他学科知识；英语不仅是学习的内容，而且是学习的工具，使儿童在学习英语和其他学科的知识中学会使用英语思维，从而发展英语语言能力。 2、活动性原则 教材的设计和课堂教学的组织以活动为主，“一课一主题”、“一课一活动”、“一课一游戏”、“一课一交流”，鼓励学生主动参与，主动探索、主动思考、主动实践，让儿童在充满娱乐的“动”中学习，在“玩”中习得；通过激发和保持儿童的学习兴趣，使儿童在不知不觉中学习了英语，增强了学习效果。通过一系列相互联系的活动，力图建构主题鲜明、生动活泼，且有利于引导儿童积极参与的完整的教材体系。 3、主题性原则 教材的编写要结合学生熟知的生活，每课一个内容，若干内容合为一个单元共同表现一个主题。各主题循序渐进，螺旋上升，形成系统。同时要求教师必须强化主题在英语课上的主线作用，以主题带动学习活动，引导学生围绕主题系统训练英语听、说、读、写的能力，并在训练中掌握各学科知识。 4、趣味性原则 教材的编写和教学过程的组织注重趣味性、生动性的要求，突出满足学生好奇心重、模仿性强的特点，采用颜色鲜明、形象直观生动的图像，配以模拟情景、趣味儿歌、韵律活动、游戏表演等形式，以求让儿童在轻松愉悦、生动有趣的环境中学习和掌握英语。 5、实用性原则 教材的编写根据儿童认知发展的规律，所选内容均来自于学生的日常生活和熟知的事物，使学生学了之后即能用英语跟他人交流和认知事物，并能在生活中反复操练，以迅速掌握和提高英语表达能力，获得语感，形成英语思维习惯。 二、英语整合课程教材体系的编写 1、教材涵盖各学科的内容，整合成有机的整体 整合课程是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态，强调以各种整合形式来挖掘和利用不同知识之间，知识、技能、能力之间的有机联系从而使他们形成有机的整体。英语整合教材的编写即是把除语文的其他学科知识，整合于英语教材中，使不同学科内容有机联系，避免知识的僵化，并尽量营造英语学习的环境，学会英语思维。 要培养儿童英语听、说、读、写的能力，教师只有增大语言的输入量，重视语言的习得功能，遵循“听说为主，适时认读”的原则，如小孩习得母语一样，让儿童在丰富的英语语境中