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我是怎样进行写话教学的 明光市津里小学 滕绍荣 2010年6月 我是怎样进行写话教学的 内容摘要 小学低年级的写话教学是作文教学的起点，是学生综合运用语文知识的开始，也是培养学生作文能力的起点。要使学生能够写好话，就必须对学生进行思维训练，培养他们的能力；要给学生以词、句储备，使之有足够的素材可供选择；同时还要注意学生的个性差异，因材施教；注意使用现代化的教学设备，提高课堂教学效果。本文从教学实际出发，根据笔者的教学经验，总结了自己在教学中的一些做法和感受，提出来与大家商榷。 关键词 写话教学 思维训练 知识储备 个性差异 多媒体 小学低年级写话教学，是为了降低写作起始阶段的难度设定的。它是作文的启蒙，是我们培养学生作文能力的起点，也是学生综合运用语文知识的开始。小学语文课程标准要求学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。要做到这一点，就必须对学生进行针对性训练，从能力上培养他们，给他们必要的词、句知识，让学生有能力去做。这几年我一直注意对小学低年级写话教学的探讨，现在把我的一些做法和感受写出来，与大家商讨，敬请大家指正。 一、注意做好词语、句子的知识储备，为写话做好材料铺垫。 我们都知道，作文是语文知识的综合运用，如果没有大量的有益的语言知识的积累，学生们是无论如何也写不出好作文的。俗话说的好：“巧妇难为无米之炊”。而作为作文启蒙阶段的写话，更是如此。对于低年级学生来说，主要问题一是词语匮乏，二是不会遣词造句，使得他们不能够正确运用相关的知识来表情达意。为了解决这个问题，我主要做法是：1、每天布置学生抄写课文中的好词好句，并要求学生模仿着写句子，同时进行检查。对有些词语句子，我还要求学生做到能够会背诵。2、我经常把一些名言警句抄写在黑板报上，供学生阅读，并在写话时要求他们尽可能地引用。这样既丰富了学生的词汇，也给学生提供了句子模仿的模板，同时也能够提高学生的阅读理解能力。3、我还要求学生注意自己的父母、老师以及生活中的其他人是怎样夸赞自己或别人的，并用专用笔记本把这些话记录下来，运用日记的形式练习，提出比一比看谁记录得多，记录的句子生动形象，要求他们互相交流记录，互相学习，对记录多且好的同学在黑板报上给予公开表扬。经过努力，学生们的素材丰富了，话写得多了，也生动了，句与句之间也能有联系了，写作水平有了明显的提高。 二、注意对学生进行写话的思维训练。 我们都知道，小学低年级的写话教学，实际上是高年级作文教学的铺垫，是作文教学的开始。所以，必须和作文教学一样，要认真地对学生进行思维训练，培养学生的作文能力。我在教学过程中，特别注意以下两个方面。 1、引导学生观察，培养学生的观察能力 观察是人们感知事物的主要方法，是学生认识世界、增长知识的主要途径。在义务教育课程标准实验教科书《语文教学参考书》二年级（上册）（江苏教育出版社）中也提出：“学习按一定顺序观察图画和简单事物”。如果我们的小学生对所要描写的事物缺乏直观感性的认识，那他们就无法去进行符合客观实际的描写。对于低年级的小学生来说，由于知识经验等方面的限制，他们只有亲自去接触、观察所要描写的事物，才能获得真实、深刻、细致的认知资料，才能有话可写，才能写出事物的特征，才有可能形成能力。我在教学中非常重视引导学生观察，利用一切可能的条件培养学生。例如在教学完《美丽的丹顶鹤》后，我要求学生按照课文第二自然段对丹顶鹤的描写方法，描写我们农村孩子常见的公鸡。开始，我只让学生凭记忆去写，结果只有几个学生写了“我家公鸡是红的”、“我家的公鸡有红冠子”等这样几个干巴巴的句子。虽然学生们常见公鸡，但是让他们有意识地记忆公鸡的特征，在事先没有准备的情况下是不可能的。学生们没有真实、深刻、细致的认知资料，所以他们写不出。而要让学生回家去观察，又失去了老师的指导，让老师拎一只活鸡上课堂这也是不客观的。所以，我事先制作了课件，利用多媒体播放给学生看：一只公鸡从远处雄赳赳地走来，到了近处停下，扑扑翅膀，伸长脖子“喔喔”地叫了几声，然后转了个身，又扑扑翅膀叫了几声，最后又转了个身向远处雄赳赳地走去。课件中配了音乐，录制了我的提示性语言，连续播放三遍。看完之后学生们再写，就不像开始时那样无处下笔了，连平时一向不愿动笔的包蕊同学都写出了好多句子，写的最好的是罗晓艺同学，简直能算是童话了。 2、引导学生进行合理的想象，培养学生的思维能力。 要想写出一篇好的作文，只有观察能力，光写出事物的某个方面特征是远远不够的，必须运用合理的想象，写出人们的意愿、理想等，才能够吸引人。可见想象对于写好作文有着多么重要的意义。同时，《小学语文课程标准》也要求学生“写想象中的事物”。 所以，在教学中