数学学困生类型的转化应用研究.docVIP

“数学学习困难的个案研究”课题结题报告 ?????为全面推进素质教育，确立教育现代化理念，促进家庭教育与学校教育、社会教育的紧密结合，营造学生健康成长的社会环境，培养现代化的“四有”新人我课题组选定“学习困难的个案研究”课题，经过一年的实践和研究，这个课题已结题，现将研究情况报告如下： 一、问题的提出 新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”。小学数学这门学科的知识系统性强：逻辑性严密，有的儿童由于某些基础知识没有掌握或学得不扎实，就会造成学习新知识的障碍，久而久之，严重阻碍小学数学知识的学习，或者说影响学习的效率。如果这些学困生一旦在班级里形成一个层面，不但会影响课堂教学效果，同时也影响教学的达成度，导致教学任务不能如期完成。小学数学教育是素质教育的奠基石，对小学数学学困生的教育研究，有利于九年义务教育的普及，有利于儿童身心的健康发展。同时，我们对学校的学困学生情况也进行了统计我们发现在学困生中普遍存在着成绩低下、作业不能按时完成，学习态度不端正、意志品质薄弱等情况。尽管有的教师对学困生比较持有热心、爱心、耐心、恒心，但遇到学困生的不良表现时，对学困生缺乏足够的认识了解，特别是不注重对他们心理特点、生理特点的研究；有的教师甚至采取了不正确的教育方法、手段；有的教师在评价学生时对学生的个体差异尊重不够……上述行为都不能较好地唤起不同层次学生的积极情感。因此，教师结合自己的教育教学实践反思自己的教育行为，从行为上真正转变教学观念，预防并减少学困生的产生，有针对性地帮助学困生，为学生的发展创造更安全、更自由、富有创造性的学习空间，使每一个学生都得到较好的发展。同时也为教师的成长和发展探索新途径。 二、研究的价值 通过调查研究，我们从学困生的类型、成因及教育对策不同角度进行系统、综合的研究找出影响学困生发展的典型因素，从而实现预防和减少学困生，促进全体学生的发展，为教师的成长和发展提供新的途径。通过教师对学困生的类型、成因及教育对策不同角度进行系统、综合的研究，将为学习困难生创造良好的成长环境，有助于学困生的学习与发展，落实素质教育目标，促进教师整体素质的提高。 三、课题研究与实验过程 1、 准备阶段：（2012年10月——2012年12月）由本人学习有关理论，筛选教学改进经验，做好理论准备，制定研究方案。????2、 实施阶段：（2013年1月——2013年7月）（1）由本人实施课题研究方案，对学困生进行个人情况分析，家庭情况分析；（2）对其学习数学动机和兴趣了解，行为、智力及周围其他因素了解分析，分析造成其学困的主要原因，探索并阶段性总结转化学困生策略；(3)对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进。(4)、积累、收集、分析和整理研究数据、案例、撰写论文。????3、 总结阶段（2013年9月——2013年12月） 四、学困生类型、成因分析及对策?????“学困生”历来是家庭和学校教育中的软肋，如何解决“学困生”问题历来是每位教师思考和工作的重点，无论教师如何 “提、扶、拉”、父母如何积极主动地支持配合，对其落后状态改变不大。换句话说，就是投入和产出不成正比。为什么会这样？我想原因可能和我们对“学困生”情况的缺乏了解。很多时候我们只是看到孩子“落后”、“差”的事实，可是孩子到底哪方面落后、落后的原因是什么这些问题却并不真正明白。而这才是转变后进生的关键所在。我们要想解决“学困生”问题，要采用恰当的手段对学生进行教育，经过观察分析，我发现后进生大体可分为以下几种类型?： （一）、稳重内向型。????? 特点：这种类型的学生性格内向、做事认真、勤学不辍、学而无功。这些孩子淳朴踏实、诚实可信，很少违反纪律。他们普遍身体平衡能力和动作协调能力较差，动作缺乏灵活性，同时记忆力、语言表达能力常常也弱于其他儿童，自卑心理较重。???? ?成因：这些孩子由于未能掌握科学的学习方法或在幼儿期各种学习能力未能达到同龄儿童的水平又未能被家长及时发觉加以弥补，故而入学后学习总比别人慢半拍，很快成为后进生。 对策：这类孩子往往经历过太多的失败，内心充满痛苦，所以我们首先要真正走近他们、关心他们，详细了解每个孩子的学习与生活细节，分别找出其问题所在，为每个孩子量身定做一套科学实用的学习和思维方法，并制定出具体的学习计划。其次，要鼓励他们多参加跳绳、踢毽子、原地旋转等活动，促进孩子身体协调性和平衡能力的提高，使其学习能力得到提高。更重要的是老师与家长要为其寻找到一个成功的突破口，帮助他们重塑自信，鼓起重新再来的勇气，走上良性发展的轨道。??? （二）、天真幼稚型。????? 特点：这种类型的学生大多行为举止可爱有趣，语言天真、不思学习，从不考虑自己的前途问题，老师和家长的批评、鼓