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东北农业大学毕业说明书 浅谈案例教学法在Photoshop教学中的应用 入学年级：2012秋 学生姓名：王鹏 学号：122068001071031 所学专业： 计算机科学与技术 东北农业大学 中国●哈尔滨 2014年8月 目录 摘要 2 1、photoshop图像处理课程教学的现状 3 2、案例教学法的含义 3 3、案例教学法在PhotoShop教学中实施的方法与策略 4 3.1准备阶段 4 3.2、课堂实施阶段 4 3.2.1案例的引入 4 3.2.2案例的讨论。 5 3.2.3案例分析与讲解 5 3.2.4巩固练习阶段 6 3.3、上机练习阶段 6 3.4、案例评价阶段 6 3.5、案例教学的效果 7 结论 7 摘要：“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法在飞速发展的知识经济时代，用人单位对人才的要求越来越高。如何培养学生的实际动手能力以适应社会需求，是广大教师、学者和专家特别关注的问题。通过对Photohop教学现状和案例教学法在PhotoShop教学中实施的可行性进行分析，结合具体教学实践，提出了在Photohop教学中实施案例教学法的方法与策略。 photoshop图像处理应用广泛，因此它不仅作为广告设计、动漫、计算机应用和电脑美术设计等专业的必修课程，对于其他相关专业 而言，它也是一门实用的选修课程。通过学习这门课程，培养学生学会运用photoshop处理数码照片、制作广告设计、绘制vi图形、处理网页图像等，也就让学生有了一技之长；培养学生创新思维能力和健康的审美意识；培养学生按时交付作品的时间观念和团队合作精神，为其日后成为优秀的平面设计人员奠定坚实良好的基础。目标总是美好的，但是在实际教学中却经常出现：让学生依照例题制作时，学生依葫芦画瓢，很快就能做出和例题相似的基本操作，但是让学生独立设计作品时却手足无措，制作不出好的优秀作品。因此如何让学生在掌握所学知识后，能发挥学生的创新思想设计出优秀的作品？这成为现实中职photoshop图像处理课程的教学中一大教学难点。 《Photoshop》是平面设计专业的必修课，也是平面设计人员使用最为广泛的工具之一。作为中等职业学校学生,一毕业就面临就业，如果能掌握此套软件正确使用方法,将受益菲浅。《Photoshop》是一个使用范围最广泛的图像处理软件，该软件的图像处理功能异常强大，菜单命令烦琐，编辑手段和技巧层出不穷，要想让学生熟悉《Photoshop》的各种功能，并且运用自如，不可能一蹴而就。传统的教学方法达不到应有的教学效果。面对这种现状，我们应该面对现实，研究学生，研究教法，激活学生潜能，根据企业对平面设计师的专业技能要求来实施教学。实例教学法则打破了以教材为中心的传统教学模式，把学习的重点放在具体的实例设计制作上，命令的使用融入到了具体案例中来讲解，整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。 Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。Photoshop平面创意设计课程的教学中，感觉到如果按照传统的教学方法，按部就班，依次讲授菜单、工具箱、调板等功能，效果不佳，甚至面对一个简单的习作都束手无策。原因之一是学生对知识的保持能力弱和迁移能力差，理论与实操的教学相脱节，老师讲授的理论知识在学生中的内化程度并不高，到了实操阶段又有多少工具可用呢。为此，本人结合学生的实际，将任务驱动教学法应用到Photoshop图像处理教学中，实践证明，能够收到较好的教学效果，本文就此谈一点看法。 1、photoshop图像处理课程教学的现状 目前，中职学校在photoshop图像处理课程教学中，无论是教学方式还是考核方式，大多都还在沿用传统的模式。从教学方式来说，主要还是采用以教师讲授为主，学生在课堂上听教师在课堂上讲授命令、工具的用法、实例的步骤，课后再上机操作例题。这样一来，学生成了被动的学习，学习兴趣随之日趋低迷，长久以往，由于长期的想象力和思考力得不到锻炼，也很难培养出合格优秀的平面设计人员。从考核方式来看，仍然采用的是笔试和机试相结合的方式，然而这种方式存在的一个弊端就是不能全面的考核学生的实际能力。因此，为了达到培养合格优秀技能人才，对这门课程的教学改革迫在眉睫。 2、案例教学法的含义 “案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。 案例教学法是一种以案例为基础的教学法，在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。 案例教学的宗旨不是传授最终真理