2015-2016学年高二历史岳麓版选修2课件：1.3 近代民主思想的发展 .ppt

自我·检测区 C 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自我·检测区 C 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 * 学案3 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自主·学习区 资产阶级 宗教宽容 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自主·学习区 民主政体 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自主·学习区 光荣 政府论 革命 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自主·学习区 天赋人权 法治 人权 西方政治制度 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自主·学习区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自主·学习区 启蒙运动 专制 专制 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自主·学习区 三权分立 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自主·学习区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自主·学习区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自主·学习区 法律 社会契约 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自主·学习区 公民 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自主·学习区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自主·学习区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 互动·探究区 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 自我·检测区 A 本课栏目开关 自主学习区 自我检测区 互动探究区 一、斯宾诺莎的民主政体最优论 1．历史背景 (1)16世纪末，荷兰最早发生革命，成立了共和国。 (2)17世纪荷兰成为欧洲最自由的地方实行新教徒、天主教徒和犹太教徒可以和平相处。 (3)荷兰共和国的自由是富人特权阶级的自由，议会代表垄断共和国和城镇的权力，普通人不能自由发表意见。 2．基本主张 (1)主张“在一个自由的国家每人都可以自由思想，自由发表意见”。 (2)认为只有才能保证思想和言论自由。 3．历史意义 开启了近代民主思想的先河。 教材栏目内容指导 [课中思考题] 提示　洛克的财产观念对资产阶级有利，不利于封建主阶级。 探究点一　民主政体最优论 知识主线 探究思考 (1)斯宾诺莎为什么这么说？ (2)在这样的社会背景下，斯宾诺莎提出了怎样的新观点，有何影响？ 学案3　近代民主思想的发展 [课标要求]　1.知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容。2.理解民主思想与专制理论的根本区别。3.树立支持民主、倡导进步的历史意识。 [图文解读] 1．三权分立图解 提示 2．《社会契约论》的首句 提示　 [阅读与思考] 1．提示　卢梭批判文明与科学，认为没有知识的人比学者要好得多，主张回归自然，过简朴的生活。伏尔泰不赞同卢梭的观点。 2．提示　尽管伏尔泰不赞同卢梭的观点，但是反对当局封禁卢梭的著作，以维护卢梭的言论自由。 [自我测评] 1．提示　民主制。 2．提示　自由权、生命权和财产权。 3．提示　三权指的是立法权、行政权和司法权。分权的方式是三权分别属于议会、国王和法院。 二、洛克的天赋人权论 1．历史背景 (1)17世纪，英国革命历经波折，最终以1688年结束。 (2)洛克曾经作为流亡者之一，陪同威廉和玛丽回到英国。 2．代表著作 1689年，洛克发表《》，为新秩序提出了理论论证。 3．思想主张 (1)第一次系统地提出“”学说，把在英国革命中提出的基本要求概括成自由权、生命权和财产权，并把它们说成是天赋人权。 (2)强调自由和法律不可分，认为只有实行，人民才能充分享有