2011版小学数学课程标准资料分析.pptVIP

数学教研组 数学课程标准解读与 小学数学课堂教学改革 1.新的课程目标的学段划分 第一学段：1~3年级 第二学段：4~6年级 第三学段：7~9年级 2.新的课程目标的基本特征 ● 把促进学生全面发展放在首位 ● 强调学生获得“四基” ● 重视数学思考和问题解决 ● 明确了结果性目标和过程性目标的术语 结果性目标行为动词：了解 理解 掌握 运用 过程目标的行为动词： 经历 体验 探索 3.新的课程标准的性质 ●是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述。 ●是所有学生能够达到的基本要求，而不是最高要求。 ●服务于评价，是对课程进行评价的依据。 ●隐含教师是课程开发者而不是教材执行者。 ●是国家课程质量的主要标志，具有严肃性和正统性。 4.新的课程核心理念（三句变两句） 实验稿: ──人人学有价值的数学; ──人人都能获得必需的数学; ──不同的人在数学上得到不同的发展。 2011版: 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 5.新的理念表述（理念“6条”改“5条”） 实验稿： 数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术 2011版：数学课程——课程内容（新增）——教学活动（合并）——学习评价——信息技术 “数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 6、新的数学观 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 ●数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具 … ●数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 ●要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 7.新的数学教学观 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习方式 实验稿：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。 2011版：认真听课、独立思考、动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。 8.新的教学要求-------“双基”变“四基” 实验稿 “双基”：基础知识、基本技能。 2011版 “四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 数学基本思想 《标准》中“数学的基本思想”主要指：数学抽象的思想；数学推理的思想；数学模型的思想。 数学抽象的思想派生出的有： 分类的思想；集合的思想；数形结合的思想；变中有不变的思想；符号表示的思想；对称的思想；对应的思想；有限与无限的思想等。 数学推理的思想派生出的有： 归纳的思想；演绎的思想；公理化思想；转换与化归的思想；联想与类比的思想；逐步逼近的思想；代换的思想；特殊与一般的思想等。 数学模型的思想派生出的有： 简化的思想；量化的思想；函数的思想；方程的思想；优化的思想；随机的思想；抽样统计的思想等。 获得基本的活动经验 第一，基本活动经验建立在生活经验基础上。 第二，是在特定数学活动中积累的。 第三，其核心是如何思考的经验。 第四，最终帮助学生建立自己的数学现实和数学学习的直觉，学会运用数学的思维方式进行思考。 9、新的主要关键词（十个核心关键词） 实验稿： 数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力 2011版： 数感、符号意识（修改）、运算能力（增加）、模型思想（增加）、空间观念、几何直观（增加）、推理能力、数据分析观念（增加）、应用意识、创新意识。 十个核心关键词 数感 实验稿： 数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来 表示数； 能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。 2011版： 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 数感 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。 建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。