《成才之路》高一语文必修全册教学课件过秦论张精要.ppt

1．了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义；归纳掌握文中出现的一词多义、通假字、特殊文言句式。 2．理清行文层次，体会本课叙事时极力铺张渲染、议论时使用对比论证的写作特点。 3．了解贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点。学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法。 2．走近作者 贾谊(前200－前168)，西汉洛阳(今河南洛阳)人，文学家、政论家。18岁时，就以博学能文而闻名于郡中。文帝即位后，他被任命为博士，掌管文献典籍。当时，贾谊不过20多岁，在博士中最为年轻，但以见识和议论，赢得博士中年长者的尊敬，受到文帝的重视，不到一年，就擢升为太中大夫。朝廷上许多法令、规章的制定，都由他主持进行。贾谊的才华和文帝对他的信任，引起了一部分朝臣的不满。他们以“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事”(《史记·屈原贾生列传》)的流言，动摇了文帝对贾谊的信任，结果文帝让贾谊离开长安，去做长沙王的太傅。 所以后人称贾谊为贾长沙、贾太傅。在长沙任职的3年中，贾谊的心情一直抑郁寡欢。后贾谊被召回长安，任梁怀王的太傅。此时文帝虽仍赞赏贾谊的才学，但对他多次上疏陈述的政治主张并不采纳。后来梁怀王骑马时摔死，贾谊认为自己没有尽到太傅的责任，经常悲泣自责，不久死去，年仅32岁。 贾谊的散文有战国纵横家的风格。文章气势充沛，富于说服力和感染力。 贾谊的辞赋，也饱含着其济世的热情和对现实不平的愤懑，具有感人的力量。除《吊屈原赋》《鵩鸟赋》外，大多已亡佚。 贾谊的作品，即现存的《新书》，曾经西汉末年刘向校订。 3．了解背景 贾谊所处的时代，正属西汉的所谓“太平盛世”，许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。由于土地高度集中，农民大批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。作为一个具有远见卓识的政治家，贾谊从秦灭亡的历史教训中，认识到人民力量的强大，他目睹现实，深感忧虑。写作《过秦论》，明为“过秦”，实为“规汉”，希望汉朝统治者以秦为鉴，施行仁政，改革政治，缓和矛盾，避免社会危机。 《过秦论》选自贾谊《新书》，是一篇史论，原文分上、中、下三篇。文章详尽分析了秦灭六国及其灭亡的原因，目的是给汉文帝提供改革政治的借鉴。“过秦”就是指出秦王朝的过失。“过”用作动词，指出过失。本文是《过秦论》的上篇，着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出，“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。 7．特殊句式 (1)判断句 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。 仁义不施而攻守之势异也。 (2)被动句 为天下笑者，何也？ (3)倒装句 陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。 谪戍之众，非抗于九国之师也。 (4)省略句 威振四海。 蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。 身死人手。 委命下吏。 8．课文分析 第一部分(1－4段)，叙述秦王朝的兴亡过程。全过程从秦孝公在位时写起，至子婴被杀止，长达154年，分为四个不同的历史时期。 第一段，写秦王朝势力的崛起，这是秦孝公时代的事。 第二段，写秦王朝势力的进一步扩大。这个时期长达90年，包括秦孝公之后始皇之前的五位国君，即惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王。后两位“享国之日浅”，一笔带过；主要说前三朝87年间事。 第三段写秦始皇统一全国。这个时期包括秦始皇在位的37年。秦始皇不仅消灭了各诸侯国，而且继续扩大版图，创建了史无前例的大帝国。这意味着秦从此转入守势，所以下文接着说它的守策，即愚民、弱民、防民，以“关中之固，金城千里”来确保“子孙帝王万世之业”。这段文字义正辞严，充分揭露了秦始皇的暴虐无道，为本文结句“仁义不施而攻守之势异也”张本。 第四段写陈涉起义和秦王朝的覆灭。重点是写陈涉起义的情况。 第二部分(第5段)，阐述秦王朝迅速灭亡的原因：仁义不施而攻守之势异也。 第一层，分析各方面力量的对比。 第二层，照应全文，归纳中心论点。 2．设疑激智 (1)本文采用了哪些论证方法？ ①以史实为论据，用观点统率材料。 作者所谓“攻守之势异”，指的是秦要统一全国，自然要对山东(崤山以东，后同)诸侯采取攻势，逐步消灭它们；而在统一全国之后要防止人民颠覆它的政权，这就转入守势了。处于攻势“高诈力”，处于守势“贵顺权”。“顺权”，就是施行仁义以收拢民心。秦灭六国后依旧残酷地压迫人民，不施仁义，故而迅速灭亡。这是贾谊的基本观点。要讲清这一点，就必须以史实为据，说明秦的兴亡过程。 本文叙史的特点是：在观点统率下对史实作出高度概括。例如秦“取西河之外”，是商鞅计骗魏将公子卬而袭破其军的结果，文中以“拱手”二字作了概括。又如山东诸侯曾多