西八里中学七年级下语文《木兰诗》　教学设计.docVIP

西八里中学七年级下语文《木兰诗》　教学设计 一、教学目标 知识目标 1．掌握的字的读音： 机杼　可汗　鞍鞯　辔头　燕山　胡骑　戎机　朔气　金柝　红妆　 著我旧时裳　傍地走 2．掌握词语的意思： 当户　惟　可汗　市　但　朔气　金柝　铁衣　安能 明堂　策勋　强　不用　郭　著　帖花黄　扑朔　迷离 3．初步把握北朝民歌的特点和常用修辞手法。 能力目标 1．整体上把握诗歌的内容，准确、完整的复述课文。 2．借鉴本文详略得当的叙述技巧和排比、对偶、夸张等修辞方法的运用，争取能够学以致用。 情感目标 认真分析木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 二、教学重难点 重点 1．文言知识的积累。 2．叙述技巧、修辞方法的运用。 难点 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 三、教学设计思路 1.这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，深刻理解木兰这个人物形象。 2.这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。 3.这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。 四、教学方法 诵读——讨论——总结 五、教学媒体 幻灯片、录音机 六、课时安排 2课时 七、教学步骤 第一课时 一、简介木兰其人及《乐府诗集》 花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。 《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。 二、积累文言知识 投影资料： 1．正字音 机杼zhù（织布梭子）　可汗kè hán　鞍鞯ān jiān（马鞍下的垫子）　 辔头pèi（缰绳）　燕山yān　胡骑jì（战马）　戎机rónɡ（军事）　 朔气shuò（北方）　金柝tuò（打更用的梆子）　红妆zhuānɡ（装饰，打扮）　 著我旧时裳zhuó（穿）　傍地走bànɡ（临近，此处引申为贴着） 2．参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意，尤其注意下列词句： 词： 当户　惟　可汗　市　但　朔气　金柝　铁衣　明堂　策勋　 强　不用　郭　著　帖花黄　扑朔迷离　安能 句： 万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。 朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。 互文： 将军百战死，壮士二年归：“将军壮士百战死，将军壮士十年归” 当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。” 三、朗读全诗，感受诗歌的声韵美。 四、引导学生把握故事情节、复述故事、强化背诵。 复述提示： 复述时不仅要掌握叙述的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当、清晰、流畅、有条理。 情节提示： 第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。 第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。 第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。 第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。 五、研读代父从军部分。 1．诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？ 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出发问和木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。 2．木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？ “昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 3．第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。