3.3函数的极值(公开课教案).docVIP

广东省机械高级技工学校 文化理论课教案首页 7.5.1-10-j-01 科目 高等数学 授课 日期 2013.6.5 课 时 1 教学 内容 函数的极值 班级 12高级机电(3)班 授 课 方 式 讲练结合 课型 新授课 教 学 目 的 1.掌握函数极值点的定义； 2.理解函数极值点的判别方法； 3.会用导数求函数的极值。 教 具 重 点 掌握如何用导数求函数极值的步骤。 难 点 函数的极值点的判别方法。 课后 分析 说 明 审阅签名： 教学流程（问题驱动） 设计意图 【组织教学】清查人数，营造学习氛围。 【新课导入】（约1分钟） 通过让同学们观看PPT中股票的曲线图和极值理论书籍图片，引出本次课的主题“函数的极值”。 极值在生活中的应用很广泛，如在投资方面，可以利用极值知识解决进货量、商品价格等因素与最大利润的关系。 激发学生学习兴趣，让学生初略了解函数极值问题在实际应用中的重要性。 【讲授新课】（约34分钟） 一、极值的定义 【问题1】从股票曲线中抽象出下列函数曲线，观察图像中点有什么特点？ 分析：点的函数值比附近点的函数值大，而点的函数值比附近点的函数值小。 极值的定义: 一般地，设函数在及其附近有定义。 ①若比附近点的函数值都大，则是的一个极大值； ②若比附近点的函数值都小，则是的一个极小值。 极大值与极小值统称极值，取得极值的点称为极值点。 【问题2】极值有什么特点？ 分析：①一个区间里的极大（小）值可以有多个； ②极大值不一定比极小值大； ③极值概念具有局部性的。 该图像是本节课的重要直观载体，通过让学生观察图像，直观的得出极值的定义及判别法。充分体现了数形结合的数学思想方法。 通过让分析极值特点，加深对极值的认识。 教学流程（问题驱动） 设计意图 二、极值点的判别 【问题1】观察分析函数的极值点有可能出现在什么点上？ 分析： 　　　 的点（驻点） 驻点 但不是极值点 x=0极值点 不可导的点 不可导的点 但不是极值点 【问题2】最终如何确定极值点？ 分析：通过观察极值点两边单调性，根据函数单调性与导数符号的关系，可得极值的判别法。 极值的判别法：设函数y=f(x)在x0及其附近可导（可以不存在）。 如果两侧的导数 “左正右负”，则是的极大值点，是极大值； 如果两侧的导数 “左负右正”，则是的极小值点，是极小值。 【问题3】通过例1，能否总结出求函数极值点的步骤？ 分析：先找出可能极值点，再用判别法进一步确定。 分析得到求函数极值的四个步骤： ① 求函数的定义域； ②求； ③令，求出的全部驻点和不可导点； ④用驻点和不可导的点把函数的定义区间分为若干个区间，判别在各区间内的符号，确定极值点。 此处可先亮出例1，带着任务分析问题。任务驱动法提高了问题分析的目的性。 通过PPT展示图像，直观地体现了极值点、驻点和尖点三者之间关系，打破高中（可导函数）由驻点求极值点的思维定式。 注：问题1分析后，完成例题的1、2、3步骤。 注：问题2分析后，完成例题的第4个步骤。 有了前面问题的研究作为铺垫，顺理成章的引出了求函数极值点的步骤。该内容是本节课的关键。 教学流程（问题驱动） 设计意图 例题解析: 例 求函数的极值点。 解：①该函数的定义域为； ②； ③，得；当时，不存在； ④列表 0 1 不存在 - 0 极大值 0 极小值 通过例1具体完整地展现了求函数极值点的思路和步骤。 最后可以通过几何画板作出函数图形，验证结果的正确性。 【课堂小结】（约10分钟） 1.本节课主要学习了函数极值的定义、极值的判别方法以及求函数极值的步骤。 2.课堂练习：求函数的极值点。 解：①该函数的定义域为； ②； ③令； ④列表 -2 2 0 - 0 + 极大值 极小值 课堂练习采用小组合作的方式，由其中两个小组各派4名组员上讲台合作完成，每人完成一个步骤，解题过程较好的一组获胜。考验同学们的团队合作能力。 【布置作业】求函数的极值点。  板书设计： 小组解题： XXX组 求函数的极值点。 §3.3.2函数的极值 例 求函数的极值点。 解：①该函数的定义域为； ②； ③，得；当时，不存在； ④列表 小组解题：XXX组 求函数的极值点。  y x b x4 x3 x2 x1 a o