《有理数》教案7掌门1对1.docVIP

有理数-掌门1对1 教学目标 (一)教学知识点 1.借助生活中的实例，体会引入负数的必要性和合理性、有理数应用的广泛性. 2.会判断一个数是正数和负数. 3.初步学会用正、负数表示生活中具有相反意义的量. (二)能力训练要求 1.体会正数和负数与现实世界的联系，会判断正数和负数. 2.会用正数、负数表示相反意义的量. (三)情感与价值观要求 1.为学生提供更多的现实背景，丰富的数学活动机会，体验数学和现实生活的联系，提高学习的兴趣. 2.通过合作交流，提高分析和解决问题的能力. 教学重点 1.体验引入负数的合理性和必要性，并会用正、负数表示具有相反意义的量. 2.引导学生回顾目前为止所学过的数，并给予分类. 教学难点 1.用正数和负数表示具有相反意义的量. 2.正数和负数的概念. 教学方法 引导—探索—归纳的方法—即在教师的引导下，利用现实背景和学生已有知识发现数不够用了，从而经过归纳，用正、负数表示了现实背景中的具有相反意义的量. 教具准备 中国地形图、一支温度计、小黑板 投影片五张 第一张：(记作§2．1A) 第二张：(记作§2．1 B) 第三张：(记作§2．1 C) 第四张：(记作§2．1 D) 第五张：(记作§2．1 E) 教学过程 Ⅰ.课题导入 ［师］我们在小学数学里学过哪些数呢？ ［生］学过1、2、3、0、、、、0.15、0.75、……等自然数、分数、小数. ［师］在小学学习过自然数，如：0,1,2,3……另外还学过分数、小数.其中0和1是两个最根本的整数.零表示“没有”，1表示计数基本单位.在整数中，2表示比1多1，3表示比2多1，4表示比3多1……依次类推，任一个自然数都可通过由零开始逐次加1得到.如果把计数单位1化小，把它分为2份、3份……，n份，取其中的一份做单位，则这些分数单位分别是、…….分数，表示2个，分数,表示m个. 但这些数能满足我们生活的需要吗？还会有新的数吗？ Ⅱ．讲授新课 出示“中国地形图”，引导学生观察，讨论并回答下列问题: (1)世界最高峰——珠穆朗玛峰海拔高8848米表示什么？ (2)吐鲁番盆地在地形图上标着－155(米)表示什么？ ［师生共析］小学地理中讲过在测量地形高度时，规定海平面的高度为0米，于是高8848米表示比海平面高出8848米，称作海拔8848米，而－155(米)表示吐鲁番盆地比海平面低155米，称作海拔－155米. 在这里出现了“－155(米)”，它带有“－”号(读作负)表示比海平面低的高度. ［师］老师再向大家提一个问题，有谁知道“新闻联播”之后除广告外接下来的节目是什么？ ［生］天气预报 ［师］很好.现在我们来共同看一下某天我国部分城市的天气预报. (出示投影片§2.1 A) 城市 天气 高温 低温 城市 天气 高温 低温 哈尔滨 小雨 15 6 长春 多云 18 10 沈阳 小雨 19 7 天津 小雨 12 8 呼和浩特 雨夹雪 8 －3 乌鲁木齐 晴 4 －5 西宁 小雪 5 －4 银川 小雪 0 －4 兰州 雨夹雪 3 －3 西安 小雨 16 7 拉萨 多云 15 1 成都 雷阵雨 17 10 重庆 雷阵雨 22 11 贵阳 雷阵雨 13 8 从表中可以看到什么？ ［生］表中的低温数字有带“－”号的. ［师］这里“－”号表示什么呢？ ［生］表示这个温度比0 ℃低的温度. ［师］对.在测量温度时，用到了温度计.(出示温度计).那么，温度计中又以什么为基准呢？ ［师生共析］把冰的溶解温度定为0 ℃，如果温度计液面上升指在0以上第5个刻度时，则它表示的温度比0 ℃高5摄氏度，记作5 ℃.如果液面下降指在0以下第5个刻度，则它表示的温度比0 ℃低5摄氏度，记作－5 ℃,读作负5摄氏度. 上面两个例子中，分别出现了－155,－3,－4,－5这样的数，我们把这样的数叫负数.一般地，若一个地方的高度比海平面高35米，它的海拔高度就是35米；若一个地方的高度比海平面低15米，它的海拔高度就是－15米.温度的情况与海拔高度类似.即温度比0 ℃高8 ℃时，温度是8 ℃,当温度比0 ℃低3 ℃、4 ℃、5 ℃等时，温度就分别为－3 ℃、－4 ℃、－5 ℃等. (出示投影片§2.1 B).学生阅读，并归纳其特点： 比0大的数叫正数(positive number)如，8848、35、8…… 在正数前面加上“－”(读作负)号的数叫负数(negative number)如，－3、－4、－5、－155……0既不是正数，也不是负数. ［生］正数：比0大的数. 负数：在正数前面加上“－”号的数. 零：是正、负数的界限. ［师］大家总结的很好.正数的特点就是比0大的数.为了突出数的符号，可以在正数前加“+”号.如，+5,+12,+8848…….负数的特点就是在正数前面加“－”