东芝杯物理教案.docVIP

第三届东芝杯·中国师范大学理科师范生 教学技能创新大赛教学设计 《光的偏振》 2010年10月  《光的偏振》教学设计教学设计说明 教材分析 《光的偏振》是《普通高中物理课程标准》选修模块3-4中第三主题“光”中的内容，其基本内容要求是“观察光的偏振现象”，活动建议是“通过调查研究，收集光的偏振现象应用实例”。 本节课的教学内容选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书2007年版《物理》选修3-4第13章第6节。教材首先根据机械波通过带有狭缝的木板时，机械横波和纵波的不同现象，类比介绍“偏振片”及阳光或灯光通过偏振片后光的强度的变化，介绍“自然光”和“偏振光”的概念，并通过实验表明光是一种横波，进而介绍偏振现象在生活中的应用。参考其他版本教材，这些教材基本从偏振光入手介绍偏振现象的应用。 光的偏振的知识点是在机械波的形成和传播、波的衍射和干涉、光的干涉和衍射的基础上安排的。本节课通过介绍光波作为横波具有偏振现象，及光的偏振在生产、生活、科技等方面的应用，有利于加深学生对光的波动性，特别是对光是横波的理解。 学情分析 教学主体——学生是普通高中二年级学生，已经掌握了机械波的形成和传播、波的衍射和干涉、光的干涉和衍射的基础知识，知道光是一种波。学生已经具有一定的观察、类比和分析推理能力，具有初步的抽象思维和科学探究能力。学生在生活中可能已经见到过光的偏振现象，但对于光的偏振知识仍是比较陌生的。高中二年级学生正处于高中学习的关键时期，新课程实施中，要求他们对物理选修课程做出选择，将影响到他们人生发展方向。本节教学内容既有物理基础知识，又联系实际生活，学生通过观察体验、动手实践及实验探究过程可以体会光的偏振现象及其在生活、生产、科技中的应用，体会物理学的科学美，这有助于学生提高科学素养同时，提升人文素养。 二、教案 课题 光的偏振 授课时间 15分钟 学生 普通中学高二年级学生 教 学 目 标 知识与 技能 1.了解偏振现象，知道只有横波才能产生偏振现象，知道光是横波； 2.了解偏振光的概念，初步了解光的偏振现象在生活、生产、技术中的应用。 过程与 方法 3.通过光的偏振现象的探究，并应用科学知识解决实际问题，培养学生良好的学习习惯和科学的思维方法。 情感态度与价值观 4.通过分组活动培养其主动与他人合作、主动将自己的见解与他人交流的团队精神； 5.通过学习光的偏振现象在生活、生产、技术中的应用培养学生运用科学知识服务社会的意识。 教学重点 对光的偏振现象的理解 教学难点 探究光的偏振现象 教学方法 实验探究法 任务驱动法 教学媒体 自主学习箱（学案、工具箱）； CAI课件；“变色海宝”偏振实验演示仪（自制）；“穿墙而过”魔术演示仪（自制） 教 学 过 程 教 学 过 程 媒体 学生活动 教师活动 设计意图 课前预习 学案 学生在上课前完成： 1.机械波横波和纵波通过带有狭缝的木板时的现象； 2.光的干涉和衍射现象说明光具有波动性。 上课前抽查。 温故知新，用学案帮助学生回忆与本节课有关的知识，为本节课的学习打下基础。 课堂 一、创设情境 导入新课 “变色海宝”偏振实验演示仪 观察光的偏振现象 引导学生观察实验现象。 通过实验现象激发学生学习兴趣。 二、学习任务1：认识光的偏振现象 偏 振 片 体验：光的偏振现象 观察阳光或灯光通过偏振片后光的强度的变化。 思考问题：1.阳光或灯光通过偏振片后光的强度是否发生改变；2.旋转偏振片的过程中，光的强度是否发生改变。 引导学生观察光的偏振现象。 通过引导学生类比已有知识进行实验，初步落实教学目标1。 在实验中通过观察分析和实际操作，培养学生实际动手能力，落实教学目标3和4。 三、学习任务2：探究光的偏振现象 偏振片、CAI课件 探究：光的偏振现象 分组实验，探究光的偏振现象，寻找光屏接收光的强度与两个偏振片透振方向的关系。 思考问题：光的偏振现象说明光是横波还是纵波。 引导并参与学生实验探究活动。 引导学生思考光的本质，知道偏振是横波特有的现象。 通过动手实验、观察现象 ，进一步落实教学目标1和3。 四、学习任务3：光的偏振现象的应用 穿墙而过魔术CAI课件汽车模型穿墙而过魔术偏振穿墙而过魔术展示CAI课件 注重物理学在生活中的应用，落实教学目标2和5。 五、课堂小结 知道光波是一种横波，理解只有横波才能发生偏振现象。观察光的偏振现象，并光的偏振生活中。 学生小结，教师适时的引导补充，强化了学生所学的知识，培养了学生归纳和概括的能力。 课外学习 合作探究“变色海宝”原理 小组合作，论证偏振解决汽车眩光方案的可行性 （任选其一） 可持续发展的课堂能够让学生“带着问题走进课堂