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社会学派教育目的论的代表人物是【C】A.卢梭B.凯兴斯坦纳C.涂尔干D.沛西能2.设计教学法的提出者是【D】A.杜威B.华虚朋C.伯克赫斯特D.克伯屈3.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家【A】。A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.洛克D.卢梭文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。4.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是【C】。A.神话起源说B.心理起源说.生物起源说D.劳动起源说教育的生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界。教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。5.提出最近发展区理论的心理学家是【A】。A.维果茨基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，即最近发展区。6.教师教学和学生获得知识的基本材料是【C】。A.课程标准B.课程计划C.教科书D.教学指导书解析师生直接接触到的教科书是教师教学和学生获得知识的基本材料。7.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是【C】。A.弗洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.皮亚杰解析格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。8.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的【D】。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则解析“习”和“温”是复习，巩固的意思，因此体现的是教学的巩固性原则。9.【D】表征是解决问题的关键。A.形象B.知觉C.表面特征的D.深层特征的解析对问题的表征分为问题的表面特征和问题的深层特征，其中后者是解决问题的关键。10.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家【B】。A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威解析英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。11.学校教育始于【A】。A.奴隶社会初期B.奴隶社会末期C.原始社会末期D.封建社会中期解析中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现“国学”和“乡学”，这是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。12.在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是【C】。A.学生B.教学内容C.教师D.教学环境解析教师是履行教育职责的专业人员，在教学过程中，教师起着主导作用，是教育活动的执行者。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。 13.素质教育的时代特征是【C】。A.面向全体学生C.培养学生的创新精神B.促进学生的全面发展D.促进学生的个性发展解析培养学生的创新精神是素质教育的时代特征。14.在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于【D】。A.组织策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.复述策略解析画线是复述策略，是认知策略的一种。15.由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作【A】。A.远景的间接性动机B.社会性动机C.直接性动机D.志向性动机解析根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接性动机与远景的间接性动机。题干所述正是远景的间接性动机的概念 被称为课程论经典的学术著作是【A】。A、《课程与教学的基本原理》C、《教育过程 B、《教育目标分类学》D、《教学与一般发展》解析泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是【C】运用时应注意的事项。A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法、布鲁纳在教学上提倡【C】。A、指导法B、讨论法C、发现法D、接受法解析布鲁纳在教学上提倡发现法，发现教学又称启发式教学。、【B】强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅解析布鲁纳的认知一结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是【D】。A、场依存型B、发散型C、冲动型D、沉思型、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是【D】。A、孔子B、昆体良C、赫尔巴特D、夸美纽斯解析夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的【D】。A、顺序性B、阶段性C、互补性D、差异性解析人的身心发展具有差异性，不能搞“一刀切”。、【C】即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A、直接强化B、外部强化C、自我强化D、替