2014年8月---考试评价改革背景下的英语备考教学…资料分析.pptVIP

* 首先我们看第一部分，简析2014高考北京卷英语卷的特点。两方面。第一，试卷集中体现了北京英语教育改革的方向与思路。整卷凸现语言学习的特性，体现学科教学的本真，既语言的工具性、交际性、应用性。集中反映在听力理解的选材、设问、交际情景上。听力理解的选材。。。。。。 另外一个题型，就是书面表达。话题内容，考查的形式，写作的任务要求都能看出检测的思路及评价导向，能否通过语言这个交际工具完成一个现实生活中的交际任务。应该说2014高考的书面表达题击传承了北京卷的特点与特色，同时又有了一个亮点，呼应了英语教育教学改革的整体思路。 2014的新题型。非常具体体现其实际应用的特点。写作形式：常见。写作的内容要求：现实生活既普通又常见的事情。写作的功能：非常典型的具交际特点的描述。 第二篇写作是大家非常熟悉的形式，由任务要求，由图示提示。但是“写一篇短文，记述。。。过程，其关键部分是在这个过程中发现身边的问题，去提出建议并解决问题的过程。应该说是很好的体现了课程标准倡导的语言学习的宗旨在于提高学生语言运用能力的培养，高考的命题思路对于高中英语教学的评价起了非常积极的作用。 图式清楚、细节明确、主题突出、过程的逻辑性完整。2014英语卷书面表达如同往年彰显北京风格。 体现改革思路的另一特点是2014高考试题’发挥。。。。”请老师们看数据表。新课改的第一轮高考评价，题型、题量、难度总体比较稳定，从2013起，新一轮的高考，基于教育改革之需，基于高考选拔的功能调整，基于北京高中英语教学的实际，全卷在总体稳定的前提下，难度作了调整。应该说这个调整不仅关注了对全体考生的选拔功能，同时也通过高考关注激励性评价和积极健康的教学导向。 2014北京卷的第二个特点是“全卷呈现平实、大气、有味道”。首先，北京自主命题第13个年头，一直秉承着稳定的命题原则和思路--既依据。。。2013年第二轮新课程高考尝试着评价改革的探索，通过高考面对全体不同层次的考生检测、评价、及选拔，展示他们的语言学习的不同水平，增强考生的成就感。真个调整和变化是有积极意义的。 北京卷的稳定还体现在持续关注考查学生综合语言运用能力，尤其是近几年更加注重语言知识的理解和运用，听读写的实际应用能力的考查，同时更为值得关注的是试题中希望通过情感态度、学习策略、文化意识的理解与体验来检测考生的语言知识与技能水平。其实，近年来北京试题保持着这种风格，我们也看到很多老师在教学备考过程中都有意识的渗透和培养学生这种意识，应该说是有必要的。 体现北京卷的稳定特色的第三点是全卷的选材。题材体裁。。。既考虑到考生的年龄特点认知层次，更注重关注了北京考生在这个国际大都市人文环境成长视野，文化熏陶、丰富信息资源的影响等因素。贴近考生、贴近生活，更贴近时代。原汁原味。。。一直是北京卷选材的特色。而从学生已有的经验和将来要经历的社会生活实际出发更始014年高考选材的一个亮点。阅读C篇。及七选五等都能体会到这一味道。 2014年高考传递的信息无论是理解目前英语教改的思路还是清晰认识到北京卷的特色与特点都会带来一些启示、引发我们的冷静思考。？ 语言知识学习、语言技能训练与实践能体现其“工具性、交际性、应用性”的特点。从另一角度，希望我们思考如何在教学过程中的每一环节都能使“can do “ 的教学目标能达成，或者能基本达成。 任何一个目标任务的实现和达成都是需要一个过程或是“等待”期。因此我们要思考教学备考过程中，是否能了解学生，并根据学生的实际认知和语言基础，帮助他们逐渐的。。。。。应该强调的是学习和使用的规律，换言之，教会学生学习，掌握规律，逐渐学会做事情。做适合的事情。Learning 和doing应该是一致的。学会用语言做事情重在学习和训练、实践的过程中。 教师、学生、教材、考试的关系？教师的作用，依托教材和课堂教学环节的训练与实践，教会学生如何体验、理解、训练和实践、以及运用语言。 高中的课堂的教学环节要有大量的输入，同时要非常注重语言的输出，说和写的训练。谈到输出，应非常关注语言输出的针对性、合理性、得体性。当然教师任务的设定，内容的选择同样考虑是否针对你的学生，是否符合语言输出原则，通过哪些方式是学生输出时能逐渐的梯自然。 这里的关键词是关注学生的差异性。学生的差异是现实。2013和2014北京卷英语平均分到了100分左右。而北京整体学生层次差异很大。如何让不同的学生能在语言的学习过程中达成“can do”的目标，如何使不同的学生都能在learning 的过程中学会“doing”，并能完成一定的语言输入和输出，需要我们在教学指导的方法和策略上深入思考。让我们的优秀学生不仅仅在语言知识和能力上提升，也能使他们的思维层次、人文性、综合素养都得到发展，而对于一般学生怎可以满足基本的达成目标。总之，伴随着英语