建立师生互动关系活跃小学语文课堂.docVIP

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：小学语文 建立师生互动关系 活跃小学语文课堂 刘生建 电话重庆市荣昌县荣隆镇黄坪完全小学 摘要:新一轮课程改革提出,课堂教学应该是师生相互交往、共同发展的合作过程。在语文课堂教学中努力构建有效的师生互动，对一节课的成功具有重要的作用，这既是激发学生学习兴趣的基本前提，也是提高教学质量的重要保证。师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学它强调了师生之间双向的、动态的信息交流，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识、共享、共进，这是教学相长的真谛。课堂教学应该是师生相互交往、共同发展的合作过程。在语文课堂教学中努力构建有效的师生互动，对一节课的成功具有重要的作用，这既是激发学生学习兴趣的基本前提，也是提高教学质量的重要保证。课堂教学中要发挥教师的主导作用，在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。心理学原理告诉我们,在宽松、和谐的情境中,人的智力能得到最有效的发挥,人的创新意识能得到最有效的激发,人的个性心理特征也能得到最充分的展示。作为一名教师,我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动,教学过程是教与学交互影响的过程,即教师以“教”来促动学生的“学”,学生以“学”来促进教师的“教”。师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学它强调了师生之间双向的、动态的信息交流，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识、共享、共进，这是教学相长的真谛。它最终的目的是要达到活跃课堂、学习兴趣提高学习成绩要让学生熟悉到自己可以成为“小先生”并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习，做到师生“心理相容”。教师要尊重孩子，营造宽松和谐的教学氛围接触孩子，创造交流途径和机会与学生沟通。如在学习《家》一课时，让学生说说自己的家在哪里之后，让学生发挥想象说说小动物的家，再进行课文学习。学生学得有滋有味，没有一点拘束感。又如在课堂中指导学生读书时教师常会情不自禁地加入同学的朗读比赛，或是拍手加上节奏，与自己的学生比个高低，朗读结束后，让学生自己评价自己的朗读，当学生回答得很有创见的时候，教师大加赞赏：“你真聪明，我得向你学习。”在这个民主、平等、和谐的师生关系，教师彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进了课堂，营造出了一个民主的学习氛围。 二、加强师生之间的情感互动 重视师生之间的情感交流是构建互动式教学的重要保证。情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。因为我们的教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。因此，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生互动的必要条件。 （一）有声语间的情感交流(1)相互问候,自由谈话。问候语可灵活多变,如,“你好!很高兴见到你!你最近怎么样?”等。也可以经常进行一些简单的自由谈话,如“你们喜欢写日记吗?为什么呢?”不仅使学生巩固学习内容,而且可以活跃课堂气氛,激发思维。还可加入些关切的问候,例如:“同学们都到齐了吗?”“你怎么啦?需要帮忙吗?”等等。(2)提问。在提问中表现出情感交流最集中的是教师选择学生回答的过程。面对教师的提问,有些学生不敢正视教师,生怕被叫到,教师就要鼓励他们回答。如:“现在,我要提问一些没有举手的同学啦。”(3)鼓励。教师鼓励性的话语能激起他们情感交流的勇气和欲望。实际教学中,我们还会发现课堂上,总是有一些较沉默寡言的学生。这时,教师应善于运用自己富有艺术性的语言,调动学生的积极性,鼓励他们主动参与教学。我们不妨经常运用这样一些行之有效的教学用语:“请你再朗读一遍好吗?相信你一定会读得更好的。”“这个词语虽然你理解错了,但是你敢于举手回答,真了不起!”(4)表扬与批评。对学生的表扬,例如:“非常好!这是一个聪明的回答。”“你真棒!”等。批评要含蓄,对于学生错误的回答教师应给予体谅和帮助,如:“没关系,相信下次你会给老师一个满意的回答的。”这样,学生就能体会到教师的宽容及期望。体态语间的情感交流师生间的情感交流单靠语言活动是远远不够的,还常常需要体态语的补充。教师的体态语能在无形中传递其丰富的内涵,使学生对教师的要求心领神会。(1)身体、手势体态语。教师在讲课中应离开讲台,与学生进行更多的交流。许多研究表明:身体稍倾向于学生的