有关高中生物新课标及新理念教学实施的思考.docVIP

一、正确认识高中生物课程标准： ㈠什么是生物课程标准？高中生物课程标准有什么作用？ 课程标准是确定一定学段的课程水平和课程结构的纲领性文件。 高中生物课程标准则是对高中生物教材编写，高中生物学教学的教学目标、实施、评 价，高中生物结业考试、升学考试的试题命制的指导性文件，简言之，就是高中生物教材编写、教学实施、试题命制的依据。所以，要成功完成中学生物学科的教学任务，首先要认真学习并正确认识高中生物课程标准。 高中生物课程标准分为前言（课程性质、课程的基本理念、课程设计思路）、课程目标、内容标准（必修部分、选修部分）、实施建议（教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的利用与开发建议）。 ㈡高中生物课程标准与高中生物教学大纲的比较（区别） 高中生物课程标准与原有的高中教学大纲相比产生的最根本的改变是对高中生物课程价值和任务判定的改变，如将培养学生的创新精神和实践能力放在重要位置，这直接指明了我国新世纪生物课程的方向，直接影响课程理念的形成、课程目标的阐述和课程选材原则的制定、教学方法的确定等方面。 在课程的文件的结构上，《标准》增加了课程性质、课程理念、设计思路、教材编写建议以及课程资源开发和利用等部分，同时以模块的形式构建课程框架。具体区别如下表所示：[来源:gkstkgkstk] 生物教学大纲 高中生物课程标准 主要功能 规定了教学的最高要求（终点） 规定了教学的基本要求（起点），有较大的灵活性和可选择性，更有效的促进了教材的编写工作 课程性质 为升学和就业做准备 提高生物学素养，增强对自然和社会责任感和正确观念的养成 课程理念 明确提出“提高生物科学素养、面向全体同学、倡导探究性学习、联系生活实际”的课程理念 课程目标 增加“认识STS、强调探究能力培养 课程内容（必修） 侧重于生命的基本特征的主线和体系 以模块为单位，突出分子与细胞、遗传与进化、稳态与调控的核心内容 课程内容（选修） 侧重于生物科学技术与人类生存和发展的密切关系以及必修本的延伸和提高 在关注学生的共同基础上有个性的发展，真正体现选择性的特性 体现科学课程特点 更强化了实验和实践活动的要求 教学建议 侧重提高教学质量方面 从转变学生学习方式、体现课标理念方面给予指导 评价方面 从评价目标、内容、原则和方式给出原则性建议 更加具体，更可操作，并提供案例 二、如何运用高中生物新课标理念实施生物教学（或进行高考备考）[来源:gkstkgkstk] 在教学实施过程中，要立足于培养和提高学生的生物科学素养、倡导探究性学习、面向全体学生、注重与现实生活的联系等要求，要牢牢围绕住必须完成好的四大任务：让学生在基本知识、基本技能、基本能力、基本观念和态度均得到培养和提高，要重视充分利用好教材及配套资料、社会环境等资源实施教学，就一定能较好地完成教学任务。 ㈠如何实施新形势下的生物新课标的教学工作（即怎样才算是一节成功的课）？ ⑴新课标理念下的教学特点： 与传统教学方式相比，教学重点转移如下： ①重知识传授、知识理论体系的构建→重学生能力培养和发展、重视联系生活实际； ②重抓好双基教育→除重视双基教育外，同样重视良好正确的情感态度、观念的养成； ③重教师“教” 、行为的主体是教师→重学生“学”、行为的主体是学生； ④重讲授式、呈现式、灌输式教学方式→重合作式、探究式、主动自主式的教学方式； ⑤重结果（结论），规律知识的掌握→重过程（体验）、重生物学素养的养成； ⑥重统一规格教育、规范教育→重差异性教育、创新教育； ⑦思维方式更多是演绎式、汇聚式的→思维方式更多是归纳式、发散式。 ……　　　…… *同时，新课标教材也存在知识不系统，知识跳跃性比较大；存在较多的为探究而探究，并非完全从遵循学生认知心理规律入手；学生两极分化严重，增大的普通中学的授课负担；[来源:gkstkgkstk] 课时偏紧，内容偏多；……等等问题。 ⑵如何评价一节成功的新课标理念指导下的课（公开课）？ （核心判断依据是有无符合新课标的基本理念）。 ㈡有关高中生物新课标理念与生物教学关系的分析： ⑴提高生物科学素养 培养全体学生具有良好的科学素养是科学教育最根本的任务。 科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学的科学知识运用到社会及个人生活之中，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。具体包括四个方面：①科学知识与技能；②科学探究(过程、方法和能力)；③科学态度、情感和价值观；④对科学、技术与社会关系的理解。 当今高考的命题原则之一是“以能力测试为主导、以基础知识为载体”，能力测试是目标，知识的正确理解、掌握和应用是实现能力为基础。提高生物科学素养的理念首先还是要强调生物学基础知