14.2勾股定理的应用修订版教案.docVIP

14.2 勾股定理的应用（1） 教学目标 知识与技能：能运用勾股定理及逆定理解决简单的实际问题． 过程与方法：经历勾股定理的应用过程，熟练掌握其应用方法，明确应用的条件． 情感态度与价值观：培养合情推理能力，体会数形结合的思维方法，激发学习热情． 重点、难点、关键 重点：勾股定理及逆定理的应用． 难点：勾股定理的正确使用． 关键：在现实情境中捕抓直角三角形，确定好直角三角形之后，再应用勾股定理． 教学准备 教师准备：投影片、直尺、圆规． 学生准备：复习勾股定理及逆定理，自制课本图14．2．1图． 教学过程 一、创设情境 1．问题情境：如图所示，有一个圆柱，它的高等于12厘米，底面半径等于3厘米，在圆柱下底面的A点有一点蚂蚁，它想吃到上底面上与A点相对的B点处的食物，沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？（的值取3） （1）自制一个圆柱，尝试从A点到B点沿圆柱侧面画出几条线段，你认为哪条路线最短呢？图（a）所示． （2）如图（b），将圆柱侧面剪开展成一个长方形，从A点到B点的最短路线是什么？你画对了吗？ （3）蚂蚁从A点出发，想吃到B点上的食物，它沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？ 2．思路点拨：引导学生尝试着在自制的圆柱侧面上寻找最短路线，提醒学生将圆柱侧面展开成长方形，此时学生发现了“两点之间的所有连线中，线段最短”这个结论，较易解决问题． 教师活动：操作投影仪，启发、引导学生动手操作，通过感性认识来突破学生空间想像的难点． 学生活动：观察、拿出事先准备好的学具，边操作边讨论边理解，寻求解决问题的途径． 媒体使用：投影显示“问题情境”． 二、范例学习 例2 一辆装满货物的卡车，其外形高2.5米，宽1.6米，要开进厂门形状如课本P58图14．2．3的某工厂，问这辆卡车能否通过该工厂的厂门？ 思路点拨：厂门的宽度是够的，这个问题的关键是观察当卡车位于厂门正中间时其高度是否小于CH，点D在离厂门中线0.8米处，且CD⊥AB，与地面交于H．寻找出Rt△OCD，运用勾股定理求出CD==0.6，CH=0.6+2.3=2.92.5，可见高度上还有余0.4米，因此，卡车能顺利进门． 教师活动：分析例2，帮助学生寻找Rt△OCD，强调应用方法． 学生活动：听教师分析，积累实际应用经验． 媒体使用：投影显示例2． 教学形式：接受式． 引导学生完成课本P58“做一做”． 课堂演练 演练一：从地图上看（如图所示），南京玄武湖东西向隧道与中央路北段及龙蟠路大致成直角三角形．从B处到C处，如果直接走湖底隧道BC，将比绕道BAC（约1.36km）和AC（约2.95km）减少多少行程（精确到0.1km）？ 思路点拨：这是一道比较题，首先应确定Rt△ABC为计算BC长的三角形，应用勾股定理求出BC=≈2.62（km），然后将BA+AC算出约4.31km，减去BC约1.7km，问题解决． 演练二：若△ABC的三边a、b、c满足条件a2+b2+c2+338=10a+24b+26c． 请你判断△ABC的形状． 思路点拨：根据所给条件，只有从所给的关于a，b，c的等式入手，找出a，b，c三边之间的关系，∵a2+b2+c2+338=10a+24b+26c，a2+b2+c2-10a-24b-26c+338=0． a2-10a+25+b2-24b+144+c2-26c+169=0 （a-5）2+（b-12）2+（c-13）2=0 ∴（a-5）2=0，（b-12）2=0，（c-13）2=0 ∴a-5=0，b-12=0，c-13=0 即a=5，b=12，c=13 ∵a2+b2=52+122=132=c2 ∴△ABC是直角三角形． 教师活动：操作投影仪，显示“课堂演练”，启发、引导学生． 学生活动：先独立完成，再有困难时，寻求同伴的帮助，通过交流，解决问题． 三、随堂练习 课本P58练习第1，2题． 2．探研时空． 《九章算法》中的“折竹问题”如下：“今有竹高一丈，末折抵地，去根三尺，问折者高几何？”（如图所示）题意是：有一根竹子原高1丈（1丈=10尺），中部有一处折断，竹梢触地面处离竹根3尺，试问折断处离地面多高？ 教师活动：操作投影仪，提出问题，引导学生思考． 学生活动：先独立解题，再踊跃上台演示． 如图所示，由5个小正方形组成的十字形纸板，现在要把它剪开，使剪成的若干块能够拼成一个大正方形．