1六年级下册第一单元百分数的应用教案.docVIP

课题 百分数的应用：求“一个数比另一个数多（少）百分之几” 11-1 课时 教学内容 教科书第1页的例1以及相应的“试一试”、“练一练”，练习一的第1--3题 教学目标 【知识技能】 使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学重点 理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，正确解决相关的实际问题。 教学难点 明晰“求一个数比另一个数多（少）百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别。 教学准备 学生经验： 学生在前面的学习中已经理解了百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几，这些都为本节课的学习奠定了基础。 教学过程 二次备课 一、复习 1.六（4）班有21名女生，24名男生，那么，男生占全班人数的（? ）/(?? )，女生占全班人数的（? ）/(?? )；男生比女生多（? ）/(?? )，女生比男生少（? ）/(?? )。求一个数比另一个数多或少几分之几用除法。今天我们继续学习“求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题”。1．出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。 画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是怎样想的？ 提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几？ 2引导思考： 这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？ 学生讨论后小结：要求“实际造林比原计划多百分之几”，就是求“实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几”。 根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？ 出示“试一试” （1）出示问题：原计划造林比实际少百分之几？ 启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？ 提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？ （2）学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？1．完成“练一练” （1）要求学生自由读题。 （2）提问：你是怎样理解“2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几”这个问题的？ 学生讨论后，要求他们各自列式解答。 2完成练习一第1~3题 （1）练习一第1题。 可以鼓励学生独立完成填空。如果有学生感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再根据线段图进行思考。 （2）练习一第2题。 先让学生说说对问题的理解，再让学生列式解答。可提醒学生把计算的商保留三位小数。 （3）练习一第3题。 先鼓励学生独立解答，再通过交流让学生说清楚思考的过程。 作业设计 试一试，书上完成；练一练，书上完成；练习一、1-3书上完成。 补充习题第一页，1-3. 家庭作业：评价手册第一页。星号题作业分层作业。 板书设计 求“一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题 原计划造林 实际造林 多的÷原计划 （20－16）÷16=0.25=25% 20÷16-1=25% 答：实际造林比原计划多25%。 课后反思 校长说，很多学校对投影的使用有了时间上的规定，控制时间，保护学生的视力。 想想也是，现在学生作业时间长，休息时间又是看电视又是玩电脑。上课时还要对着投影的亮光，视力的确容易下降，而且现在学生的近视率的确比以前高了很多，一个班60%到70%都属于正常的了。 从开学第一节课开始，我尽量不使用投影，除了必要的课时，坚决不使用课件，也希望所有的老师都这样，保护学生的视力从点滴开始。 我个人的课题研究是根据题目的意思进行合理的解答，首先要求学生理解题目的意思，比如这种类型的题目，条件非常简单，两个数量，求的是一个数比另一个数多（少）百分之几，不是每一个学生都能完全理解这句话的含义的，我通过询问是哪个量跟哪个量进行比较，多数学生茫然，我让他们看着图指一指，你认为是那条线段和哪条线段相比较，效果好很多。再转化成语言描述，难点一攻即破。 书上给出的两种解法可以做不同的处理，第一种解法和试一试、练一练在一起，第二种解法与练习一放在一起，这种解法需要分析关键句，判断谁是单位“1”，并且把单位“1”看成100%。 注意提醒学生计算上面的问题。 补充练习第4、5两题应该打颗