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2008年东山县中考数学科质量分析 东山县教师进修学校 陈定尧 2008年漳州市初中毕业既高中阶段招生考试数学试题能根据教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准》的要求，体现《数学课程标准》的评价理念，以有利于促进数学教学，全面落实《数学课程标准》所设立的课程目标；有利于改变学生的数学学习方式，提高学习效率；有利于高中阶段学校综合有效评价学生数学学习状况为目的。同时为今后深化中考命题改革，更好推动课改、提高教师教学方法改革和学生学习效率起导向性作用。 一、试卷的基本情况 全卷共26题，满分150分，题量适中，难度把握恰当，为学生提供了足够的作答时间和空间。试卷内容涉及到初中三年必须掌握的最基本、最核心的知识，同时也全面考查了初中三年必须掌握的基本技能及基本的数学思想方法。 全卷各知识板块的分值及比例分配如下：数与代数约67分，占44.7%；空间与图形约65分，占43.3%；统计与概率约18分，占12%。整卷试题易、中、难比例为8∶1∶1。其中容易题120分，中等题15分，稍难题15分。全卷试题编排体现由易到难的递进原则。 全卷题型结构为：选择题10题，共30分，占20%；填空题6题，共24分，占16%；解答题10题共96分，占64%。 二、试卷特点 1、体现人文关怀，时代特色,“关爱学生”，“关注社会热点问题”是本试卷的一个亮点，卡通画(生动活泼的图片资料)、友情提示、注意事项、加重点惯穿于试卷始末。试题编制者试图通过“卷面”这个唯一的渠道，为学生营造一个和谐、宽松的解答氛围，尽可能展现数学美的画面。“卷面”留有足够的空间便于学生草稿，“卷面”语言表述简洁。 2、试题编制注重选材，试题背景来自当今社会实际、时事热点问题和学生熟悉的生活实际，试题编制不仅注重考查学生对知识与技能、过程与方法的掌握情况，而且注重考查学生在具体情境中综合运用所学知识，分析和解决问题的能力，试题设置体现对学生的世界观、人生观、价值观的教育。 3、试题编排体现由易到难的递进原则，基础题主要考察最主要的基础知识、基本运算与基本技能，简单明了，通俗易懂，并注重对学生的解题操作过程性方法的考察；中档题主要考察数学建模与应用能力，让学生在解决问题的过程中接受情感的熏陶，形成真正的价值取向；稍难题主要考察学生的探索、发现、分类、归纳、总结与应用的能力，真正体现能力立意，做到难中有易，学生各得其所，体现面向全体学生，全卷试题编制体现“知识点多，覆盖面宽”的一大特点。 三、试题特色 1、加强试题与社会实际与学生生活实际的联系（如第5、8、14、15、19、22、23、24题），这类试题所选择的“背景”真实，鲜活，有趣，是学生经历过或能理解的贴近社会所关注的热点问题和体现数学教育功能的问题。其呈现方式采用“问题情景——建立模型——解释——应用——拓展想象”的模式，主要考查学生理解和运用知识解决实际问题的能力，实际应用性问题设置约54分，占36%之多，对我市中考数学来讲，是更上一层楼。 2、注重创新、开放（如第14、19、22、23、24、26（3）），这类试题能关注学生思维的多样性，让学生根据自己的个性选择更能充分发挥自己水平的解答方法，有利于学生创新思维的发展。创新、开放性问题设置约48分，占32%。 3、选拔性试题（如第25、26题）“巧而有度”，这两题体现了《数学课程标准》所倡导的数学活动方式：观察、动手操作实验、猜想、验证、推导，问题的设置自然、巧妙，同时难中有易，解题方法展现多样性，学生都能各得其所。 4、重视在知识网络交汇处编制试题，如第25题，巧妙地把几何的主干知识（平行线、三角形、四边形和圆的有关性质等）有机结合，试题编制自然、流畅，体现循序渐进，展现给学生多样的解题方法。 5、加强数学思想和数学方法的整合，如第26题既考察学生对函数思想、方程思想、数形结合思想，分类讨论、运动变化等思想的掌握，又考察学生会运用待定系数法、公式法、配方法和解析法等 四、考生答题失误分析（略，待市普教室提供，再做补充） 五、对我县各中学中考数学科成绩的分析 2008年漳州市中考数学科三率综合排名表 县（市、区） 学籍数 优秀数 优秀率 名次 优良数 优良率 名次 及格数 及格率 名次 综合比 名次 全市 61743 11834 19.17 20582 33.33 24791 40.15 30.88 东山 3101 318 20.74 5 487 31.77 8 607 39.60 5 30.70 8 东山苏峰中学 366 83 22.68 35 158 43.17 31 190 51.91 32 39.25 31 东山西埔中学 942 153 16.24 82 378 40.13 44 464 49.26 41 35.21 50 东山