《圆的面积》教学设计5.docVIP

第五课时 教学内容：圆的面积公式推导。 教学目标 1、理解和掌握求圆的面积的计算公式的推导过程。 2、初步了解圆的面积推导过程，学会运用转化思想、无限分割、递次逼近的思想来探索未知知识； 3、培养学生分析、推理和实际探索操作的能力，发展学生的空间观念。 教学重点、难点 1、重点：理解和掌握圆的面积计算公式； 2、难点：圆的面积计算公式的推导； 教学过程 一、预学 （一）创设情景导入新课 1、复习： 我们学习了圆的周长公式，说一说圆的周长公式是什么呢？（C=兀d或C=2兀r），你会求出圆的周长的一半吗？（2兀r÷2=兀r）. 2、 请同学们观察老师手中的物体：它是什么形状，要做这个铁环需要多长的铁丝？这是让你求什么？如果我把这个圆形的里面装一面镜子，至少需要多大的一块玻璃？这是求什么？那么，这一节课就我们一起来研究怎样计算圆的面积。 板书：圆的面积 （二）动手操作、探索新知 1、出示两个圆形纸片，让学生观察、比较，哪一个纸片大，猜想：圆的面积与什么有关系？ 2、回忆平行四边形、三角形、梯形、面积计算公式的推导过程，我们是用的是什么方法推导出来的？我们能不能把圆转化为学过的图形来推导出它的面积计算公式呢？请各小组先商量一下，你们想拼成什么图形，打算怎么剪拼。 3、学生动手操作、推导圆的面积计算公式； ①分小组动手操作，把圆平均分成若干(偶数)等份，剪开后，拼成其他图形，看谁拼得又快又好？ ②你们组拼出来的图形近似于什么？是用什么方法剪拼的？为什么只能说是“近似”？能不能把拼出的图形的边变直一点？ ③当圆转化成近似长方形时，你们发现它们之间有什么联系？长方形各部份相当于圆的什么？ ④ 长方形的面积怎么计算，圆的面积怎么计算？ 二、 互学 1、小组交流 在小组里说说你是怎么剪的，怎么拼的，谁的更接近长方形，面积怎么计算。 2、展示点拨 预设 ③当圆转化成近似长方形时，你们发现它们之间有什么联系？ 课件演示： 把圆平均分成16份，可以拼出这个近似长方形的图。想象一下，如果平均分成64份、126份……又会是什么情形？ 小结：如果分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于长方形。 长方形的长是圆周长的一半，即a＝C/2＝2πr/2＝πr，宽是圆的半径，即b＝r。 小结：如果用S表示圆的面积，r表示圆的半径，那么圆的面积计算公式就是： S圆=S长 =长ⅹ宽 =兀 rXr =周长的一半宽 =兀r2 三、评学 1、巩固反馈 同桌互相说说圆面积的推导过程。并把教材第67页公式的推导过程补充完整。 2、拓展提升 ①计算圆的面积需要什么条件？ ②如果知道圆的周长，能求圆的面积吗?为什么？ 第六课时 教学内容：圆的面积计算。 教学目标 1、 了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。 2、 能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。 3、在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。 教学重点：用圆的面积公式计算圆面积。 教学难点：探索推导圆的面积公式，体会“化曲为直”思想。 教具准备：小黑板 教学过程： 一、预学 1、复习导入：圆面积公式是------- 2、自主探究 例1；圆形草坪的直径是20米，每平方米草皮8元。铺满草皮需要多少钱？ 问题1；知道的条件和问题是什么？ 问题2；这块草坪的面积是多少，如何求？ 问题3；需要多少钱？ 根据下面的条件,求圆的面积。 r=6厘米 d =0.8厘米 二、互学 1，小组交流 2，展示点拨 不管告诉的是什么条件，都要先找半径，然后才能求面积。 三：评学 1、巩固反馈 A、 (1)圆的周长计算公式为( )，圆的周长计算公式为( )。 (2)一个圆的半径是3厘米，求它的周长，列式( )，求它的面积，列式( )。 (3)一个圆的周长是18.84分米，这个圆的直径是( )分米，面积是( )平方分米。 B、判断： (1)半径是2厘米的圆，周长和面积相等( )[让孩子知道得数虽然相同，但计量单位不同，不能进行比较。 (2)一个圆形纽扣的半径是1.5厘米，它的面积是多少?列式：3.14X1.52=3.14X3=9.42平方厘米。( )。 (3)直径相等的两个圆，面积不一定相等。( ) (4)一个圆的半径扩大3倍，面积也扩大3倍。( ) ( 5)两个不一样大的圆，大圆的圆周率比小圆的圆周率大。( ) 2、拓展提升 实际应用： 一块圆形铁板的半径是3分米,它的面积是多少平方