学前儿童社会教育(新).pptVIP

（三）学前儿童社会教育目标确定的原则 ●整体性原则 无论是从社会性心理结构的角度（社会认知、社会情感、社会行为），还是社会性的内容维度（五大方面）讲，学前儿童社会教育要促进儿童社会性整体的协调发展，各方面的内容是统一的，不可割裂。 ●基础性原则 学前儿童社会教育目标应是社会性领域中最基础、启蒙性的目标，是以学前儿童现实的社会经验为前提。 ●科学性原则 学前儿童社会教育应遵循儿童身心发展规律，教育目标的制订要遵循由易到难、循序渐进、具有可操作性。 ●发展适宜性原则 适宜性：年龄适宜，个体适宜 发展性：学前儿童社会教育目标要促进儿童的发展，要适当地超越儿童的现有水平。 （四）学前儿童社会教育目标的表述形式 ●认知、技能目标 马杰模式：一个教育活动的目标应该包括三个要素： 行为条件+行为动词+行为标准 例： 小记者（小班） 活动目标 1、尝试运用采访的方法，了解各行业人们的工作； 2、对采访活动感兴趣； 3、能大胆与成人交往，清楚地提出问题。 ●情感目标 格兰伦模式：外显行为+内部过程 例： 我是蒙古人 活动目标 3、即兴创编舞蹈动作，有感情地表达蒙古舞蹈的美。 （五）学前儿童社会教育活动目标的表述要求 ●具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象 ●从统一的角度表述目标 ●一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多个目标 二、学前儿童社会教育内容的范围 1、儿童自我意识发展的教育内容 ●关于儿童自我意识发展的核心问题：我是谁（生理自我、心理自我、社会自我）；我与别人的同与不同是什么；我如何看待我自己；别人眼中的我是怎么样的；我高兴、悲伤与愤怒时会怎么样；我遇到困难时会怎么样 ●可参考、选择的内容话题：我的小手小脚、神奇五官、我的宝贝、我的能力、我的兴趣爱好、我的家人、我的同伴、我的快乐、我的悲伤、我的恐惧、我的优点与缺点 2、儿童人际交往能力发展的教育内容 ●关于人际交往学习的核心问题：他是谁、他人与我有什么关系、我要怎么与别人相处、我如何帮助别人 ●可参考、选择的内容话题：我的家人、我的老师、我身边的劳动者、我的好朋友等。 3、儿童社会规则的教育内容 ●关于社会规则的核心问题：规则是什么、为什么要遵守规则、如何遵守规则（生活、学习、集体、公共规则） ●可参考、选择的内容话题：生活中的轮流与等待、学习中的倾听与主动、公共场所规则、集体生活规则。 4、理解与认识社会环境与社会文化的教育内容 ●关于认识社会环境和文化的核心问题：我的家和社区的构成是什么、不同机构的功能与作用是什么、祖国的文化特征是什么、其他主要国家与民族的文化特征是什么、我与他们的关系是什么 ●可参考、选择的内容话题：我的家、我的幼儿园、我的家乡、我的祖国、人类是一家、我们的传统文化等。 举例： “今天我值日”这一活动内容，可以达到哪些教育目标？ 1、初步了解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 2、努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感 3、提高自信心，萌发热爱集体的情感。 作业： 1、“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”这一目标，可以通过哪些合适的内容来实现 2、“狼来了”、“乌鸦和狐狸”这两个故事可以实现哪些社会教育目标？ 第三章 学前儿童社会教育的方法 1、移情训练法 是指通过一些形式让儿童去理解和分享他人的情绪体验，使儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享的方法。 ●移情法的途径：讲故事、续编故事、情景表演（扮演盲人） 2、角色扮演法 角色扮演法是指模仿现实社会中的某种情境，让儿童扮演其中相应的社会角色，使儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为的方法。 ●创设的角色是儿童熟悉、理解、喜欢的，儿童具有相应的经验基础。 ●教师要尊重儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿意，尽量提供儿童自由游戏的机会。 ●扮演的角色要以正面形象为主。 ●在扮演过程中，教师可以以平等的角色身份参与到活动中，以引导活动的开展。 3、参观法 通过让儿童实际参与活动来影响他们的社会行为，一般来说社会环境、社会规则、人际交往等方面内容的教育多采用这类方法。（下面以参观超市为例说明参观法的特点）  参观超市 1、参观前 ●定参观目标（参观计划） ⊙了解超市中成人的劳动，养成尊重成人劳动的情感。 ⊙提高独立生活的能力，激发对社会生活的关心。 ⊙了解超市中陈列的物品及超市购物的方法，体验超市购物的方便