两位数乘一位数(进位)整百数乘整十数的口算教学设计.docVIP

两位数乘一位数（进位）、整百数乘整十数的口算 教学设计 信息窗1——第1课时 教学内容： 青岛版四年级上册第29—33页 教材分析： 这部分内容包括两位数乘一位数（进位积小于100）、整百数乘整十数的口算。它是在学生掌握了两位数乘一位数（不进位）整十数乘整十数的口算的基础上学习的，是后面学习小数乘法的重要基础。教材情景图上半部分呈现的是海帆船竞渡的情境，下半部分两幅图呈现的是清淤船海上作业的情境。通过两个孩子的对话，提供了丰富的信息，引导学生提出问题，展开对两位数乘一位数和整百数乘整十数口算方法的探索。 学情分析： 学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的推理和迁移能力不够丰富，对三位数乘两位数的口算乘法的算理的理解有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。 教学目的： 1、在解决问题的过程中，让学生经历发现两位数乘一位数、整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化并能进行正确的口算。 2、通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。 3、在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学学习的探索性，获得成功的体验。 4、培养学生在自主探索、合作交流的活动中、进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。 教学重难点： 掌握两位数乘一位数（进位）、整百数乘整十数的口算方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境导入 ： 谈话：同学们，2008年奥运会的帆船、帆板项目在青岛举行，今天这节课我们就来学习有关这方面的知识，好不好？（出示信息窗1） 师：请同学们仔细阅读信息窗中提供的信息，想一想，你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题用大屏幕出示： ①3个月挖出多少万吨淤泥？②这艘泥驳船本周已经运走淤泥多少吨？ 师：这两个问题怎么列式？板书：18×3 400×20 师：怎么口算两位数乘一位数、整百数乘整十数呢？今天这节课我们就来研究它。板书课题：两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算。 二、合作探究 （一）两位数乘一位数（进位）的口算方法 1.观察信息图根据信息提出问题 师：请同学们观察课本中信息窗1的内容，通过观察，你知道了哪些数学信息？你能根据这些信息提出哪些数学问题？（出示课件4） 学生可能提的问题： （1）3个月挖出多少万吨淤泥？ （2）这艘船本周已经运走淤泥多少吨？…… 2.学生自主解决问题一 现在我们先来解决第一个问题：3个月挖出多少万吨淤泥？ 学生自主列算式，试着解决。 小组活动：讨论交流列式和计算方法问题。 师：巡回检查学生活动情况 3．全班汇报（出示课件5） （1）第一个问题 ①交流算法。师：第1个问题，会的同学请举手？（从举手的学生中选“学困生”回答） 生答师随机板书：10×3=30，8×3=24，30+24=54；把18看作20，20×3=60，2×3=6，60-6=54；……并分别让他们说说几种口算方法的思考过程。 ②优化算法。师：同学们想出了很多种口算方法，比比看，哪种方法更简便？ 师小结：口算两位数乘一位数时，先把两位数拆成一个整十数和一个一位数，然后分别与另一个因数相乘，最后把两次乘得的积相加。（出示课件6） 4．学生巩固练习（出示课件7） 14×3＝ 16×4 ＝ 12×5＝ 18×4 ＝ 49×2 ＝ 25×6 ＝ 师：指定2道题，指名说出口算方法。 （二）整百数乘整十数的口算方法 1.学生自主解决第二个问题：这艘驳船本周已经运走淤泥多少吨？（出示课件8） 学生自主列出算式 400×20= 2.小组讨论口算方法： 我是这样口算的： 4×2=8 400×20=8000 我是这样口算的：：400×2=800 800×10=8000 3.全班汇报交流，升华提升（出示课件8） （1）汇报交流算法 师：谁来汇报一下你是怎么算出得数的？（从举手的学生中选“学困生”回答） 生答师随机板书：4×2=8，400×20=8000；400×2=800，800×10=8000；……并分别让他们说说几种口算方法的思考过程。 （2）优化归纳算法 师：同学们想出了很多种不同的口算方法，比比看，哪种方法更简便？ 师：通过刚才的研究，说一说，怎样口算两位数乘一位数或者整百数乘整十数？ 师小结：（出示课件9） 整百数乘整十数的口算方法：先把整百数、整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 4．随机巩