人教课标版小学语文五年级上册第一单元教案.docVIP

第一单元 教材简析： 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 教学目标： 知识目标： 1、学会生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写的语句。。通过理解的语言，激发学生指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细味领悟文中含义深刻的7个生字，会写14个生字。 2、正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 能力目标： 1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 情感目标： 有感情地朗读课文。 教学重点： 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法，可以采取以下思路展开教学。 教学难点： 比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。一、导入 从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题） 二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1初读课文，读准生字词。 2谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 三、二品读书滋味，体会音乐美 1接读课文。 2接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 3根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣 是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 1自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。2、默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。 六、我的收获 通过读《窃读记》，你有哪些收获？ 第 二 课 时 一、回顾课文 上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。 二、读懂作者 这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。） 三、作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 1用自己的方式品读课文边读边画出你认为文章写得精彩的地方。 2同位俩互相交流：你为什么觉得这里写得好？ 3全班汇报交流：读一读自己谈谈理由。 （1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写激发学生读出这种复杂的感受。 （2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。 4练习朗读。 师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。 四、拓展延伸 1谈读书经历。 把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。 2如果没有了书，世界将会是怎样？ 3搜集名人读书故事，并做好记录。 苗苗的见解 ? 我的感受 ? 季先生的见解 ? 　 2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.　 3.重点围绕以下句子交流自己的感受.　　a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.　　b．21世纪的青年，要能文能理.　　c