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“理实一体化，分段式教学”成就健康守护 ——亳州中药科技学校重点建设护理专业典型案例 一、实施背景 亳州中药科技学校护理专业是我校国示范校重点建设专业。本专业现已向社会输送不少毕业生，由于毕业生的素质好、能力强，受到用人单位的好评。但是我们在教学的过程中感觉到现有的课程体系与工作岗位能力对接不够、人才培养与企业用人需求有所差距、毕业生适应岗位的能力较慢、实践能力较差等。这给我们思考，要我们去改变，如何更好地实现校医对接，课程与岗位对接，教学过程与工作过程对接，培养技能型的专业人才。 二、主要目标 创新“理实一体化，分段式教学”的人才培养模式，提高学生双证的获取率与职业岗位的素养的认知、深化。改革课程体系，实施符合我校护理专业学生的“案例教学”、“模拟教学”等教学，拟定校医参与的护理专业人才图1：人才培养模式 图2：课程体系 三、实施过程 1、调查分析，改革教学模式和评价模式 （1）查找教学中存在的问题 对在校学生、老师、用人单位、毕业生以及实习医院的带教老师进行问卷调查、访谈。分析理论、实践教学中存在的问题，毕业生就业面临的问题，社会对医护人员的要求，学生的社会适应时间，执业资格考试率等问题。 图3：行业调研 （2）改革教学模式和评价模式 经过调研，学校召开专业指导委员会会议，对紧缺型护理专业人才培养方向、护理专业教学指导方案、教学计划、实训计划等进行研讨，制定出教、学、做三位一体的教学模式；为培养具有优良品行、高尚的职业道德、熟练的实用型护理技能人才，校医参与的综合评价标准用多媒体的教学手段，使用案例教学法、项目驱动法、模拟临床教学法等教学手段专业教师进参加顶岗培训图7：校本教材 3、扩建实训基地，加强校医合作 （一）扩建校内实训室。完善相关实训设备我校与共同成立了专业指导委员会向学校提供发展相适应的操作规划、成功案例等，探讨课程设置教学内容教学方法校本教材的编写专业标准保证能迅速适应企业岗位的需要，学校人才培养规格与企业需求的无缝对接。 共同领导共同管理业老师、导师师提升了学生就业质量让生就业实现“零适应期”建立学生评价体系。采用“加强平时考核、弱化期末考试，突出分项考核、综合评定成绩”的质评价策略，学校、、学生的三赢局面。 2、提高学生专业业务能力，实现校医无缝对接 教学中开展项目教学、案例教学、仿真教学，营造真实的的环境，采用仿真实习熟悉实践内容，缩短认知过程。 校企合作的平台“课间见习”、“毕业前综合实习”，将“课堂搬到”，在等指导下，进行学生真实环境中实训，做到“实境训教”，实现人才培养过程的无缝对接，进一步丰富和创新教学模式。 3、转变教学理念，提升教师综合能力 专业教师进参加顶岗培训，熟悉的各个工作岗位，了解管理模式。联合，提升综合能力形成了积极参与教科研活动的良好氛围。 教师成果 序号 内容 数目 备注 1 校本教材 3本 《外科学护理》《内科学护理》《护理学基础》 2 获奖论文 7篇 《PBL教学法结合多媒体网络资源在内科教学中的实践与应用》等 3 国家级技能比赛 4项 全国中医护理技能大赛三个人奖，一个团体 4 省技能赛 1项 个人奖项 5 省级课题 2项 《护理专业学生学习专业课的对策与研究》《中职生职业生涯规划调查与分析》 6 省护理专业教学指导方案 1项 参与安徽省护理专业教学指导方案编写 五、条件保障 1、学校重视和支持，成就专业教学革新的实施 学校领导十分重视护理专业的建设，加大对教师培训的投入力度，提升教师的专业能力；改扩建2000平米的护理专业校内实训基地，拓展14家校外实训基地，给师生提供完备的实训场地；重视技能大赛，组织、参与各类技能大赛6次，达到了以赛促学，检验教学质量目的；重视教学方式和内容创新，提升教学质量；组织专业教师下医院实践活动，进一步提升教师综合素养。 2、校医通力合作，保障专业建设顺利进行 校，“实习生行为规范”、“实习生管理手册”、“教师制度” 安徽省亳州中药科技学校 国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目 - 8 -