温安顺能力讲演稿2009.12.pptVIP

3、科研与发展 （1）能结合学科教学进行教育技术应用的研究 （2）能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究 （3）能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力 4、合作与交流 （1）能利用技术与学生就学习进行交流 （2）能利用技术与家长就学生情况进行交流 （3）能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流 （4）能利用技术与管理人员就教育管理工作进行沟通 （5）能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发方面进行合作与交流 （6）能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作 （四）社会责任 1、公平利用：在资源利用上学生享有均等机会 2、有效应用：使学生均能利用资源得到发展 3、健康使用：使学生正确使用资源 4、规范行为：使学生懂得法律法规、伦理道德 四、教育技术能力全国实施情况 1、培训情况 从2006年启动到目前为止，全国先后有28个省份启动培训。共培训人数430万人,其中英特尔项目培训120万人。培训人数占全国中小学教师总数的43%。 2、考试情况 从2006年开始到2008年底，全国共组考6次，有13个省参加，有52万人参加考试，45万人合格，参考人数占全国中小学教师总数的5.06%。（今年考试2次，参考人数68万人。） 省份 考试认人数 考试次数 辽宁 28855 6 江苏 260186 4 河南 68857 6 广西 21053 4 海南 56514 5 重庆 37814 5 四川 18572 5 云南 1837 6 宁夏 7089 4 西藏 11051 3 陕西 4219 2 新疆 4422 2 青海 3429 1 合计 523898 6 3、国家统考人数偏少的原因分析 一是全国统一考试，组织工作难度大； 二是培考分离，培训部门与考试部门缺乏协作与沟通； 三是没有硬性的政策措施，教师的积极性不高； 四是培训后不及时考试，影响考试通过率； 五是考试收费没立项，费用偏高，教师负担加重。（从90元到80元不等） 五、我省教育技术能力建设初步方案（已正式文件为准） 培考模式： 统一标准，培考结合 自主命题，自主组考 方便教师，注重实效 1．目标： ——在2009－2015年间，利用多种途径和手段，组织全省中小学教师完成不低于100学时（集中培训50学时、校本培训30学时）的教育技术培训，使我省中小学教师教育技术应用能力显著提高。 ——建立我省中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度，形成全省统一规范的教师教育技术能力水平培训和考试认证体系。到2015年，全省绝大多数教师参加国家和我省统一组织的教育技术能力水平考试。将教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证、职务晋升、年终考核等相挂钩，形成鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制。 ——实施中小学教师教育技术应用“千万”工程。在2009－2015年间，培养与评定1000名省级教育技术应用骨干、10000名市州级教育技术应用能手。通过他们的示范、辐射作用，逐步打造一支教育观念新颖、教育视野开阔、文化知识功底厚重和教育技术应用及研究能力逐步增强的高素质的教师队伍。  2．任务 ——加强教师教育技术培训基地建设，建立省、市、县、校四级教育技术培训体系。 ——研发湖南省中小学教师教育技术培训、考试管理平台，供市州、县级教育技术培训基地配备使用。 ——有计划、分步骤地组织通过教育技术培训的教师，参加国家和我省统一组织的教育技术能力水平考试， ——制定配套政策，建立教师教育技术能力认证制度。 三、实施步骤 2009年召开中小学教师信息技术教育培训测试工作的市州启动工作会。 从2010年开始在全省范围内全面实施， 到2015年底，通过多种途径和渠道，完成对全省中小学教师的教育技术培训及国家和本省统一组织的教育技术能力水平考试认证，使广大教师教育技术应用能力水平显著提高。 四、组织管理 成立“湖南省中小学教师教育技术能力建设实施工作领导小组”，领导小组由主管厅长担任组长，教师工作与师范教育处、省电化教育馆负责人参加。 原“湖南省中小学教师信息技术教育培训测试中心”更名为“湖南省中小学教师教育技术能力培训指导中心” 成立湖南省中小学教师教育技术能力培训考试专家组 教育技术能力合格证书类别及用途 证书分甲、乙、丙三个等级，86分以上为甲级，70—85分为乙级，60—69分为丙级。 与中小学教师职务晋升、资格认定、年终考核等相挂钩。 在教师资格认定时，须获得丙级及以上合格证书。 在晋升专业技术职务时，城镇教师申报初、中级职称，须获得乙级及以上合格证书，申报高级职称，须获得甲级合格证书； 农村教师申报初、中级职称，须获得丙级及以上合格证书，申报高级职称，须获得乙级及以上合格证书。 谢谢！ *