成长表2分析报告.docVIP

“教师专业成长档案袋”设计指南 课题研究成果既是一个贯穿培训过程始终的全程性工作，也是课题研究流程的终结阶段。它集收集、整理、总结、评价诸多功能于一体，是对整个课题研究过程的文献性记录，具有不可替代的重要价值。随着为科学记录教师专业成长过程，经研究，决定建立教师专业成长 （一）坚持实现教师专业成长档案袋的记录功能，使教师比较全面地了解自己的发展过程与发展状况专业专业专业专业增强教师自我反思、主动发展的意识和能力专业专业专业完善教师发展性评价体系专业设计目的展示，记录进步根据马斯洛的理论，人的成就心理是一种高级的自我实现的强烈的心理需要。这种成就心理，能够使教师产生一种积极的行动动机，全身心的投入到教育教学之中。教师成长档案袋能具体直观反映教师的进步和自己所取得的成绩。在中教师收集的是一系列自己的作品样本，以向学校和同事提供自己进步的信息展示教师的成就，使教师在回顾自己的工作历程时产生自豪感，在体验成功的同时，激发继续努力的斗志，在别人的称赞声中找到自身的价值，激发潜在的能力，促进教师向高层次发。 自我评价，自我反思自省催人奋进，反思使人成功。记录了教师的成绩，在展示成绩的同时，教师也在不断回想取得成绩的过程和方法，从中找到失败的教训和成功的经验，学会自我反省。在参观其他教师的同时，找出自己的优势同时找到与别人的差距，提高教师的自我评估能力，使教师正确评价自我，帮助教师顺利找到自己的最近发展区。 交流经验，完善自我教师通过参观相同学科教师的，拓展自己的专业知识和教学方法通过参观其他学科教师的，丰富自己的综合知识，向综合化人才迈进。从老教师那里学到什么是敬业与奉献，从中年教师那里学到干练与经验，从年轻教师那里学到创新与无畏……为学校发展提供依据的使用为学校的进一步发展和决策提供了依据。教师是所有教师成就的记录，学校领导可以全面了解教师队伍建设的现状，了解本校教师队伍建设的优势与不足，了解教师在教育教学中产生的经验，并及时进行推广，形成自己学校的特色。 1.规划作为设计者的2.教学（教师作为教学者的角色） 3.学习（教师作为学习者的角色） 4.研究（教师作为研究者的角色） 5.反思（教师作为反思者的角色） 6.评价（教师作为评价者的角色） 7.指导（教师作为指导者的）.管理（教师作为者的） 1.规划版块 规划版块的资料可以包括： （1））.教学版块 教学版块的资料可以包括： （1）））.学习版块 学习版块的资料可以包括： （1））））））.研究版块 研究版块的资料可以包括： （1）））））.反思版块 反思版块的资料可以包括： （1）））.评价版块 评价版块的资料可以包括： （1）））））.指导版块 指导版块的资料可以包括： （1）指导学生）指导教师.管理版块 管理版块的资料可以包括： （1）） 教师成长档案袋有两种形式：电子和实物。学校给制作教师成长档案袋的电子模版，提供制作教师成长档案袋规范化的格式，鼓励教师自己在此基础上进行个性化的格式创新。 1）2）3）4）1）2）3）需要注意的几个问题 避免形式主义、形而上学在教师成长档案袋的建立过程中，切记不要资料的简单收集，把成长袋变为资料袋。忽视资料的筛选、合并、归类。 避免急功近利，一蹴而就创设教师成长档案袋是一项长期的工程，要坚持不懈，形成制度。不能为展示而展示，使成长袋成为一种招牌袋。 避免相互攀比，注重合理评价教师成长档案袋的一项重要功能是它的评价作用，对通过教师成长档案袋评价教师这个问题上一直处于摸索阶段，我们认为在发挥成长袋的评价功能上一定要慎重，要引导教师公平竞争，促进竞争的良性循环，避免互相嫉妒，使成长袋促进教师的教育教学革新，而不是形成阻力。 征集多方对教师成长档案袋设计的反馈信息修改教师成长档案袋.教师个人基本信息表 2.教师个人专业发展规划表 3.教师参与.教师发表或获奖论文、案例目录 5.教师主要荣誉称号目录 6.辅导学生获奖记录 7.指导青年教师情况 8.教师个性成果资料目录 教师个人基本信息表 姓 名 性 别 出生年月 籍 贯 民 族 党 派 最后学历 职 称 职 务 教 龄 年 班主任年限 年 任教年级 年级 自我剖析 （明确优点、找出 不足） 教师个人专业发展规划表 （ 年 月～ 职称目标 A.一级教师 B.高级教师 C.教学名师 D 师德目标 A.校先进德育工作者 B.区先进德育工作者 C.市先进德育工作者 D.省先进德育工作者 教学能力目标 A.校骨干教师 B.区骨干教师或学科带头人 C.市骨干教师或学科带头人 D.省骨干教师或学科带头人 班主任能力目标 A.校优秀班主任 B.区优秀班主任 C.市优秀班主任 D.省优秀班主任 2、