技工学校计算机专业建设浅谈分析报告.docVIP

2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 技工学校计算机专业建设浅谈 技工学校计算机专业建设浅谈 　　【摘要】从当前技工学校面临的困难出发，分析计算机专业教学中存在的主要问题，通过教师“教什么、怎么教”与学生“学什么、怎么学”给出计算机专业教学建设的构想， 　　【关键词】技工学校；计算机；专业建设；教学关系 1.引言 目前，各类中职、技工学校发展面临着重大的机遇和挑战。一方面，国家各级部门充分重视职业教育，在政策支持和资金投入上力度逐步加大，使职业教育又迎来了一个新的春天。自2002年全国职业教育工作会议以来，国家、省相继出台了一系列关于大力发展职业教育的文件及决定（如《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）[1]、《浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见》（浙政发〔2006〕41号））[2]。特别是近两年，国家把职业教育的发展提高到了一个新的战略高度。据新华网报道：“2006年11月15日上午，国务院第四会议室。中共中央政治局常委、国务院总理温家宝邀请有关专家围绕职业教育进行座谈。这是国务院继教育形势、基础教育之后举行的第三次教育工作座谈会。”温家宝总理强调：“教育是国家发展的根本，而职业教育是整个教育不可或缺的部分，也是非常有希望、有前途的部分。”同时指出，大力发展职业教育，既是经济发展的需要，也是促进社会公平的需要，既面向经济，又立足以人为本，为提高全民素质服务。在整个教育结构和教育布局当中，必须高度重视职业教育，要把职业教育摆到更加突出更加重要的位置。同时，宁波市各级各部门也高度重视职业教育，将职业教育的发展纳入当地经济建设和社会发展的总体规划。 但另一方面，在追求高学历、高文凭的社会大环境下，中等职业教育尤其是技工学校的教育仍然是一种弱势教育，难以得到社会的青睐。具体表现为： 1.1招不进来。 由于办学体制的关系，技工学校一般由劳动部门主管，不属于教委系统下行政指令性计划招生，只能自主寻找生源。加上招生的竞争和就业观念的影响，?志愿上技校的学生不多。一般情况下初学生是一流二流上高中，三流四流上，五流六流上技校造成了技校生源短缺、素质低下的后果 2002 2 81 40% 2003 3 109 46% 2004 3 128 48% 2005 2 91 30% 2006 1 49 16.3% 2007 1 37 13.7% 2008 1 45 12% 2009 1 45 12% 1.2分不出去。 社会对计算机专业人才的需求层次已在不断提升,可是目前大多数技校毕业生还只是局限于会简单的应用操作,没有专业特长,因而就业时专业优势不明显；另一方面,学生实践锻炼的机会少,解决实际问题的经验不足,综合运用知识能力薄弱,与用人单位要求差距较大。特别是随着信息技术的普及和推广，绝大多数的普通高校和高职、中职类学校都开设了相关专业，这无形之中加大了计算机专业毕业生的竞争力度。从我校近几年的毕业分配、工作落实情况来看，如烹饪专业、电工专业、旅游酒店专业等行业性质相对固定的毕业生，比较容易找到工作，有些甚至是供不应求。但计算机专业毕业生因为没有其他行业的复合性技能，只能从事计算机配件、整机的销售、售后服务及网络布线等工作，暴露出市场需求小，岗位稳定性差、待遇低等问题，因此,技校计算机专业毕业生就逐渐成了学校推荐就业时的困难群体。 2.当前技校计算机专业教学的主要问题 抛开政策因素，造成以上“招不进来、分不出去”的尴尬局面绝非偶然，这与当前技校专业教学的现状休戚相关。就计算机专业而言，存在以下原因： 2.1所开课程太多太杂，缺乏必要的系统性、实用性。 以我校为例，技校阶段学制三年（在校教学两年，第三年为单位实习），除语文,数学,英语,物理,政治、礼仪等文化课外,还开设了计算机应用基础、字表处理、图像处理、网络技术、网页设计 、数据库应用 、程序设计语言、微机组成、组装与维修、常用软件、电子商务等15门专业课程之多。 乍一看,所开设的课程,很多很全,其实是个大杂烩，各课程之间缺乏沟通,使得学生不能集中精力进行深入的学习，也很难形成具有竞争力的职业能力。毕业后，学生什么都学了一点,但什么都没有学通，但不能胜任相关的工作。如应聘文秘工作, 但因为仅仅粗略地学习了WINDOWS、Word、Excel,绝大部分学生不能熟练地制作一些常见的文档、表格,更不用说制作一些复杂的文档、表格、使用一些流行的办公设备和工具软件。 2.2仍然沿用传统教学模式，实践途径单一、教学效率较低。 传统教学模式以教师讲授为主体，在教学双边活动中，教师占据主导