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5.构建物理高效课堂的策略 如何把“教”引领到学生的“学”呢? 引领的五个基本原则 引领的五个基本策略 以人为本原则 引领的五个基本原则 递进教学原则 解决问题原则 容量适当原则 联系生活原则 引领的五个基本策略 策略之一:方法引领 教师教学要驾驭好四条线,引领学生找准落脚点。 表达是分界线----要规范 驾驭四条线 知识是明线----要清晰 方法是暗线----要提炼 思维是主线----要拓展 四个落脚点 必要的训练----检测速度和效果 必要的纠错----达到及时彻底 必要的规范----表达过程完整 必要的记忆----掌握概念技巧 策略之二:目标引领 教师教学目标要清晰合理,引领学生达到预期效果。 教育教学目标要依据教材编排、学生的学段和实际发展状况等分解到具体的一堂课中,这样确定的教学目标才有可能是合理的。这就要求教师要认真研读课程标准,要经常性地反思,形成对教育教学宏观追求的理解;教师还要认真研读教材,理解教材的编写意图,最好是研读整个学段的教材,这样才能从整体上把握教材的结构;这些都是备好一堂课的基础性工作。 策略之三:思维引领 教师解读教材要深刻,设问能引发学生独立思考 。 解读教材是课堂教学的核心内容,也是备课的重要环节。 教师在阅读教材、教参之后首先确定课堂教学的中心内容。使课堂教学重点突出,少走弯路,提高有效性。如新授课模块的建立是:知识铺垫模块、新知识模块、应用模块、作业模块。需要我们教师设问能引发学生独立思考 。 教师可以用精心设计的、充满思想的问题轻轻推进学生的思考、激活学生的想象,不仅让学生体会到表达自己的成功感,也对自己的思维予以反思。但一定要注意方式方法: 可通过鼓励学生提问,仔细倾听学生的回答 运用答案、问题并给予即时反馈,给予等待时间, 尊重不确定性的回答来引发学生的思考 设计组织好课堂讨论环节,让讨论引领学生把课堂推向精彩。筛选好讨论题目是讨论效果达到精彩的前提。把握好讨论时机,这是达成讨论效果的关键。把握好讨论形式。 处理好自主展示与随机指定回答的关系。处理好独立思考与讨论的关系。 策略之四:状态引领 教师研究学情要科学,让讨论引领学生把课堂推向精彩 。 反思是否创造性地使用了教材。 反思教学过程是否存在着“内伤”。 反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”。反思教学过程是否适应学生的个性差异。 引领学生达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效的境界。 策略之五:反思引领 教师课后反思要交流,引领学生形成好习惯 。 反思教学行为是否达到教学目标。 反思教学活动是否“沟通”和“合作”。 把握以上的五个策略 方法引领----------------------前提 目标引领----------------------依托 思维引领----------------------核心 状态引领----------------------支撑 反思引领----------------------保障 是构建高效课堂的 6 高效课堂带来的效应 采取以上五种策略可能会带来以下几个方面的效果: 从教学理念上看:实现“会学与学会”的转化。 从教和学的方法上看:实现“引与学”的转化。 从学生来看:实现“学习与运用”的转化。 三、初中物理课堂教学设计 1、教学设计是指为了达到预期的教学目标,运用系统的观点和方法,遵循教学的基本规律,对教学活动进行系统规划的过程。 2、课堂教学设计包括:教学目标的设计,教学策略的设计,教学媒体的设计,教学过程结构的设计,以及对教学设计的评价。 3、在新课程,我们应更多的关注总体设计和单元设计,但是各种教学目标主要是通过一节节的课堂教学落实的,在课程理念的统领下依据教学的总体设计和单元设计,以及每一节课的好的教学设计是至关重要的。 4. 初中物理教学单元的教学设计: (1)确定教学单元 (2)确定单元教学目标 (3)确定单元教学内容 (4)制订单元的教学实施计划 5. 初中物理课时教学设计: 对于新课程的教学,没有一整套可以套用的教学设计程序,教师要依据课程理念和学生实际探索新方法,课堂教学设计是教师的创造性劳动。 先对课时教学内容进行分析并编写课时教学目标,在这一环节,可按以下步骤进行: (1)阅读教材,分析教学内容的体系和结构,分析学习内容的类型以及教材内容的范围和广度深度; (2)揣摩教材编写者的主要意图确定大致的教学目标; (3)查阅课程标准的内容目标教学内容与预达的课

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