幼儿园大班语言教案设计耸拉着耳朵的小兔子.docVIP

毕业设计 系 　别： 专业年级： 姓　　名： 学　　号： 指导教师： 职　　称： 2013年12月2日 （一）教学设计思路 《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标《耷拉着耳朵的小兔子》知道每个人都有自己的独特性，用乐观的态度去对待它教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。《耷拉着耳朵的小兔子》是朱家雄主题式课程教材中班春季期《我的心情》中的分主题故事之一。这是一个情节充满童趣的故事，故事中和别的兔子不一样，他的一只耳朵总是竖不起来，为此受到同伴的嘲笑而变得苦恼、自卑，于是它想尽办法让耳朵竖起来，但都不成功，小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。 其一，故事中伙伴们的语言透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，一系列动词符合大班幼儿的阅读能力，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子都为独生子女居多，由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。 《耷拉着耳朵的小兔子》这个故事看似简单极具创意，蕴含了深刻地教育意义，从问题冲突解决，都充满童趣的处理方式，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点。因为现在的孩子，尤其到了大班，在情感上有这样一种倾向：一方面会去评价别人，嘲笑别人的一些暂时性的缺陷或特别之处；另一方面也会因自己的一些特别之处遭到同伴的嘲笑而伤心，比较贴近大班幼儿的生活实际。 猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标√ 讨论√ 习题√ 复习□ 其它□ 教 学 目 标 1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人本次活动的教学重点理解故事情节、内容，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。 教学难点幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣、形象鲜明突出、语言中透着嘲笑和鄙视容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力。故事中描述了小兔子由于个体差异而受到了伙伴们的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑它，于是制造出了更多的问题，最后小兔子通过医生的治疗，耳朵直了起来，这个故事看似简单，却蕴含了深刻的教育意义，因为现在的孩子，尤其到了大班，在情感上有这样一种倾向，一方面会去评价别人、嘲笑别人的一些暂时性缺陷或特别之处，另一方面会因为自己的一些特别之处遭到同伴的嘲笑而伤心。这个故事和生活比较贴近，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点耷拉耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套角色头饰若干。出示耷拉着耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同？这只小兔子有点特别，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了许多事情。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗？设计意图：兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题，请幼儿讨论这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同？让幼儿在一个轻松活泼的猜、说、读氛围中开始学习。 基本部分 、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。 ①讲述故事第一段，提问： 布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？ （你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应该和我们一样才对。） b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。如果你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。 讲述故事第二段，小兔子用的第一个方法，提问： a、布布想了什么办法让耳朵变直？