二年级小学语文上册掌声公开课设计教案和板书设计.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 年级语文上册掌声公开课教案和板书设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、掌握本课要求认识的生字。3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。教学难、重点：1、理解小英获得的两次掌声的含义。2、理解小英的心世界。教学流程:一、生活导入，引出课题二、初读课文，自主识字三、再读课文，概括课文大意四、品读课文，感悟理解（一）分析人物性格，形成对比，引出掌声（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段（四）再读课文，揭示课文主题五、拓展沿深，升华主题教学设计一、生活导入??引出课题师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？生：回答问题。师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就来学习第13课《掌声》（板书课题）二、初读课文，自主识字师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。生：自读课文，自主认字师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？生：喜欢。师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。? ?? ? (疾病? ?骤然? ?情绪? ?鞠躬? ?忧郁??甚至） 生：学生跟读师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。同学们，我们再来玩一个“听提示 找词语”的游戏，要不要。生：要师：师说提示，学生对答? ?? ?突然的近义词——（骤然）? ?? ? 找出一个动词——（鞠躬）? ?? ? 表示意思的更近一层——（甚至）? ?? ? 生病了——（疾病）? ?? ? 开朗的反义词——（忧郁）? ?? ? 表示心情的词语——（情绪）师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。三、再读课文，概括课文大意师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？生：概括课文的主要内容四、品读课文，感悟理解（一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够找到答案。生：小英是一个忧郁的女孩——她总是默默地坐在教室的一角。生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。生：小英是一个自卑的女孩——她不愿意让人看到她走路时的样子。生：（略）师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这一段。生：有感情的朗读课文。（其他学生评价）师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？师：谁来读一读课文的第五段。生：读文。师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告诉的。生：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。生：小英是一个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？生：畅所欲言师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。生：齐读课文（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义师：同学们看黑板（忧郁——开朗），你们发现了什么？生：这是一对反义词。师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？生：掌声（板书）师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。生：两次。师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。生：学生默读课文，完成教师留下的任务。师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子）Ａ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”汇报读书感受。师：此时同学们的目光里包含着什么呢？生：鼓励，希望，支持Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。”汇报读书体会师：小英为什么犹豫了？生：分析小英的心理。师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。生：体会词语在句子中的重要性。师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？生：自由发言。师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了：生：掌声。师：这掌声的特点是什么？生：经久不息、热烈、持久师：这掌握代表着什么呢？生：鼓励（板书）师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文