2014年秋季西南大学《教育学》第一次作业要点.docVIP

一、名词解释 2.教育制度：教育制度是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称。 3.课程：“课程”作为一个教育学概念，首先涉及到对学校教育内容的组织。其次，课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定。再次，课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构思和初步设计。据此，可以将课程定义为：课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排 4.教育行政 教育行政是国家行政的重要组成部分，是国家通过政府的各级教育行政部门对教育事业进行领导和管理以及学校行政对学校的领导和管理。政府各级教育行政部门对教育事业进行的领导和管理是教育行政的主要组成部分。 教育行政体制是国家行政体制的组成部分，主要包括国家各级教育行政机构的组织形式、权力结构和工作制度等内容。其中，国家教育行政权力结构是其核心内容。 教育行政体制，从管理权限和职责的集中程度来看，大体可以分为中央集权制和地方分权制两类。 教育价值就是指教育活动的有用性或者说是“效用”，是人们有意识的掌握、利用、接受及享有教育时，对教育活动有用性的看法和评价。在审视和判断教育的价值时，人们总是以一定的利益和需要为根据的。校本课程 校本课程亦称学校课程，是以学校为基础而开发的课程。是根据学校自身实际和办学指导思想而设计的课程，是对国家课程、地方课程的进一步补充与完善。 校本课程的含义有三层： 一是就课程开发者而言，应该包括学校中的部分教师、全体教师，或者是学校与其他机构的合作； 二是就涉及的课程范围而言，校本课程既可涉及部分课程，也可涉及学校全部课程； 三是从开发的程度而言，除了新编（全新开发）课程，学校或教师选择、改编的课程，也属于校本课程之列。 制是教学的一种组织形式和方法。又称“契约式教育”，全称道尔顿实验室计划(Dalton laboratory plan)。由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行﹐因此得名。教育测量 教育测量学的创始人之一、美国心理学家桑代克指出：“凡是存在的东西都有数量，凡有数量的东西都可以测量。”教育作为一种社会现象，也是社会上客观存在的一种事物，它也是有数量的。既然教育是有数量的，那么，对它也是可以进行测量的，这种测量就是教育测量。 1、简述教育与政治的关系。 掌着和方向，。2、简述教育目的的功能。 教育目的含 1、广 2、 1）、定向功能 2、 3）、激 4）、能7、简述现代社会教育的共同性 共同性： 不断提高普及教育，教育对象具有广泛性； 教育密切联系社会，教育性质具有生产性； 学习内容极为丰富，教育内容具有共同性； 重视教育立法，教育具有法制性； 教育贯穿人的一生，教育呈现终身化； 重视教育交流与合作，教育具有国际性； 重视教育科学研究，教育具有科学性。 8.简述环境对人的身心发展影响的特点 答：环境对身心发展影响的特点: 一是所有环境的影响都具有自发性，即环境是客观存在的，环境的影响是客观存在。 二是环境影响的偶然性，即客观存在的环境影响因素但不一定影响着个体的发展。 三是个体对环境的影响存在适应与拮抗----即使环境在发生对个体的影响，但个体的态度却决定着这种影响的效果。可见，环境既制约人的身心发展，但人在一定程度上又可以发挥主观能动性，超越环境的制约。 9.简述个人本位论价值取向的必然性及局限性 答：个人本位论价值取向的必然性：个人本位论有其历史必然性。它的鼎盛时期是18世纪后半期，主要代表人物卢梭所期望教育培养的自然人实质上是一种与自由资本主义社会相适应的新人。可以说以卢梭为代表的个人本位论在自由资本主义形成时期，?具有历史的必然性和合理性。尤其是在反抗封建的社会制度对人的压制，弘扬人的主体性方面具有不可磨灭的功绩。 个人本位论价值取向的局限性：对于个人本位论来说，在对个人主体性张扬的同时，他们忽视了个体存在的社会制约性，甚至把社会臵于与个体对立的地位。 10．简述现代教师职业任务的变化在现代教育中，由于学校教育已发生了较为明显的变化，如从重知识的传授到重学生智能的培养；教育活动从关注教师的“教”到重学生的“学”；教育任务的完成更多地有赖于学生主动、积极的参与。这些变化对教师在完成教书育人的任务方面提出了更多的素质要求。 首先、在教学方面，教师要善于指导学生发展。 其次、在育人方面，教师职业的示范作用将更加明显。 第三、在自我发展方面，要养成更高的教育科研意识和能力。