教材培训讲稿2015.ppt

序 言 李春旺主任对小学语文低段提出九个字： 识好字 写好字 读好文 张立军主任对小学语文教师新的角色定位： 兴趣的激发者（侧重低段） 方法的提炼者（侧重中段） 规律的推广者（侧重高段） 本人经再次温习课标提出三个关键词: 兴趣 习惯 能力 二看：识字兴趣的激发 1.创设识字情境。 2.直观的教学课件。 3.汉字演化的适度了解（象形字）。 4.把学习汉字与认识生活中的事物结合起来。 四看：写字教学重点的具体落实 在写字指导过程中： 1.指导书写的时间是否充分？ 2.看指导节奏是否放慢？ 3.看指导过程是否完整? 第一步：出示生字记字形。（怎么记住它？笔顺跟随表 第二步：田字格中说占位（怎么写好它？田字格的规范 第三步：教师示范说要领。(示范能力和指导语言的表述) 第四步：学生练习重巡视。（明确巡视的两个任务） 注意：动笔前提醒：摆好双姿、看好范字。 第五步：反馈评价要到位。（先放后收，有必要进行二次动笔，二次反馈。） 五看：指导过程中有无记字方法的总结和汉字书写规律的提升 注意：先放后收，体现过程。 记字方法举例： 熟字加偏旁（ 草 他）熟字加一笔（子） 字族识字法（江 河 海 洋）（请 睛 情 清） 书写规律举例： 独体字看笔画顺序：（火）（水山小） 合体字看宽窄、高低、穿插迎让、关键笔画 结合课例指导“视” 七看：读文的指导层次 第一课时：读准字音 读通句子 第二课时：读懂内容 读出语气 熟读成诵 八看：适度的学法指导渗透 预习方法的评价导向（结合课例） 评价字的方法小结（结合课例） 学习古诗的方法渗透： 1.读准字音 2.读懂诗句的意思 3.读出节奏和韵味（诵读练习） 九看、教学评是否一致 1.总体一致性： 一课时的教学目标、围绕目标的具体教学过程和反馈评价要保持一致 2.具体环节的一致性： 例如指导书写环节（结合课例“视”） 总体标准：正确、端正、美观 具体标准：（每个字的特点） 例如指导读文环节（结合课例） 第一遍（自读课文）：有标准，无评价 第二遍（分段读文）：无标准，有评价 十看：教学评价 （一）评价语言 规范（准确）、及时、导向性 （二）评价手段的多样性 推荐1：分组奖星 优点：（简单、易操作、面向全体） 问题：流于形式，奖励不及时，小结不结合。 推荐2：检测卡 优点：（真实、有利于目标达成度的检验） 缺点：课前准备，不节约 我眼中的一节好课 ——识字课的 “五看” 小学教研室 张来全 2015年3月 一看：习惯养成 1.开学以来的课堂习惯（倾听、三姿、回答问题等）现状良四举例 2.课堂教学中习惯的培养意识和训练过程痕迹。（结合课例） 3.具体指标：双姿正确率 三看：汉语拼音在识字和阅读教学中的复习、巩固和运用。 1.复习环节有没有设计拼音的内容。 2.识字、学词时有没有带拼音读和去拼音读的过程体现。 3.指导读课题、读文时有没有对三拼音节、整体认读、轻声等做有效的提示。 4.在巩固练习环节中有没有体现？（例如：拼音和字词连线） 四看：识字写字教学重点的具体落实 在识字教学过程中： 1.有无自主识字能力的培养（结合课例） 2.有无组词、说话能力的训练（结合课例） 3.有无遵循字不离词、词不离句、句不离文的规律。（结合课例认识电视机，广播） 4.有无把识字和认识生活中的事物结合起来 5.有无识字方法的小结 6.带拼音读---去拼音读 （结合课例） 有序读------无序读 我眼中的一节好课 ——阅读课的 “六看” 小学教研室 张来全 2015年3月 六看：识字与读文的巧妙结合 （举例说明三种情况） 第一种：集中识字无儿歌、无短文 一般模式：音-义-形-书 第二种：集中识字有儿歌或韵文 第三种：有课文的阅读课 一般模式：从文到字-从字到文-从文到字（结合课例） 从文到字：先整体读1-2遍课文，再识字学词 从字到文：字不离词-词不离句-句不离文 从文到字：在识字学词读文中引出要指导的生字 十一看：课本资源的利用（现象：过渡依赖课件问题） 1.课本插图（识字、和读文环节） 2.课后的两个表（笔顺跟随表和生字表、认读字表） 3.课后的思考练习题。（确定教学目标和重难点的重要依据） 感谢大家的聆听，不妥之处请您批评指正，谢 谢 ！