2015届高考历史第一轮单元总结复习课件3.pptVIP

知识络网总览 应考能力提升 一、时空定位 二、明清之际的民主思想与欧洲启蒙思想的差异 三、解题方法点拨：内容、措施类问答题答题模板 1．设问类型 (1)内容类设问的表现形式主要有：反映了什么内容、主要内容是什么、基本内容是什么、核心内容是什么、内容有哪些等。 (2)措施类设问的形式主要有：具体措施有哪些、核心措施是什么、哪一项措施、采取了怎样的措施、采取了哪些重要举措、采取了哪些具体措施、采取了哪些应对措施等。 2．解答方法 (1)审清设问。明确设问要求，根据设问方向有目的地阅读材料。 (2)提取材料中的有效信息并联系所学知识。阅读完全部材料后，根据设问从材料中最大限度地提取有效信息，并找出材料与教材的结合点。提取材料有效信息时要特别注意材料的开头和结尾、材料的出处、材料的注释或说明。 3．组织答案 (1)要注意按问作答；克服思维定式，坚持论从史出。 (2)要求结合所学知识回答的，要充分运用历史术语，将教材中的话应用于答案中；要求根据材料回答的，切忌简单罗列材料观点，要注意归纳概括。 (3)作答时要把握几个原则： (1)书写要工整，字迹要清晰。 (2)段落化，序号化，要点化。 (3)“按分答题”，根据每一问分值的多少，决定答多少，一般来说，一个要点是1分或者2分。 (4)多多益善，在把握不准的情况下，也尽量多答。 阅读下列材料： 材料一：惟天子受命于天，天下受命于天子，一国则受命于君。王者必受命而后王，王者必改正朔，易服色，制礼乐，一统于天下。 ——董仲舒《春秋繁露》 材料二：主父偃说上曰：“古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师。以法割削之，则逆节萌起，前日晁错是也。今诸侯子弟或十数，而嫡嗣代立，余虽骨肉，无尺寸地封，则仁孝之道不宣。愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。”于是，上从其计。 ——《史记》 材料三：自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。我朝罢相……分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。以后嗣君并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑。 ——《明太祖实录》 材料四：所谓天子者，执天下之大权者也。其执大权奈何？以天下之权寄之天下之人，而权乃归之于天子。自公卿大夫，至于百里之宰，一命之官，莫不分天子之权以各治其事，而天子之权乃益尊……而万几之广，固非一人之所能操也。 ——顾炎武《日知录》 请回答： (1)材料一中董仲舒对君权的论证体现出什么特点？结合所学知识说明这一论证对儒学命运的影响。 (2)据材料二、三，概括君主专制中央集权制度运行过程中出现的矛盾。据材料和所学知识，说明两位君主相应的解决措施。 (3)结合所学知识，从政治、经济角度分析材料四中顾炎武思想产生的原因。 (4)有人说，顾炎武与董仲舒的政治思想具有继承和发展的关系。请依据材料四和材料一说明理由。 [解析]　　第一步，审设问。第(1)问包括两小问——特点和影响。第(2)问注意第一小问要求回答君主专制中央集权制度运行过程中出现的矛盾，第二小问要求回答两位君主的解决措施分别是什么。第(3)问注意限定词“政治、经济角度”。第(4)问实际上要求回答顾炎武、董仲舒思想的内在联系。第二步，提取材料中的有效信息并联系所学知识。第(1)问考查董仲舒的新儒学，根据题干可得出“君权神授”，儒学自此符合封建统治的需要，成为正统思想。 第(2)问，据材料二中的“推恩”可知是汉武帝时期实施的“推恩令”，推恩令主要解决的是中央与地方的矛盾；根据材料三中明太祖对丞相制度的评述，可知反映的是君权与相权的矛盾。“解决措施”可根据教材知识作答。第(3)问结合顾炎武生活的时代背景“明末清初”作答。第(4)问，“而权乃归之于天子”说明顾炎武承认君主的权力；但作为明末清初反封建的思想家，顾炎武又反对君主专制，“以天下之权寄之天下之人”，这是他与董仲舒思想的不同之处。第三步，结合上述分析准确作答。 [答案]　(1)特点：君权与神权(天命)相结合。 影响：使儒家思想成为封建正统(统治)思想。 (2)矛盾：中央与地方，皇权与相权。 措施：实行“推恩令”，分割诸侯领地；废除宰相制度，六部直属皇帝。 (3)君主专制强化，中国社会内在矛盾尖锐；商品经济发展，资本主义萌芽出现。 (4)继承：承认君主的权力。发展：顾炎武反对君主专制，主张分权和“众治”。 * * 知识网络总览 应考能力提升 第 十二单元 单 元 总 结 文艺复兴使资产阶级文化迅速传播，为启蒙运动奠定了基础 封建传统文化仍占统治地位 文化 资本主义手工工场迅速发展 资本主义萌芽缓慢发展 经济 西欧已进入早期资产阶级革命时代，封