回归教学本质,提高教学效率-DJP教学的再认识.ppt

回归教学本质，提高教学效率----DJP教学的理论与实践 一 教学的本质是什么？ 1.教育的本质是什么？ 教育的本质是以人为本全面育人，即是促进受教育者的全面协调发展和个性化发展、以提高人的素质为目的，使人真正成为人。 只传授知识的教育，是扼杀人的教育！（郭思乐教授） 2.什么是教学的本质？ 教学本质的多种学说： 认识说、发展说、传递说、学习说、实践说、多质说 ，交往说、教育说、规律说、生命说、综合说等。 教学本质的对话说 教学是一种关系存在与对话实践。通过对话，教师和学生相互理解并集体创造着学科与生活，由此不断生成自由思想、独立人格和民主社会。这是民主化时代课堂教学的本质。 对话的形式有：师生对话、生生对话、与文本对话、与自己对话。 对话(dialogue)是一种教学关系，它以参与者持续的话语投人为特征，并由反思和互动的整合所构成。 对话是一种交互主体的、有机的、动态的教学关系(pedagogical relation)，而非教学要素间的机械连接；它是所有参与者对共同面对的问题或课题的探究、质疑、解释、评论、重新思考等“话语投入”(discursive involvement)行为，而非把外部确定无疑的知识或规范内化；它是贯彻始终的、持续进行的(ongoing)的言语互动，而非偶尔为之的问答行为；它把参与者个体的反应(reflexivity)和所有参与者彼此间的互动(reciprocity)融为一体，而非将二者割裂开来，使“反思”走向孤独、“互动”沦为盲从。 二、 对当下教育的反思 恢复高考三十年对高考的质疑。 学校教学的基本模式：讲解接受式、问答式。 成都商报报导：中国孩子的想象力世界倒数第一？ 中国基础教育存在的“三Li”现象； 教育应该走出功利回归本质:育人为本的全人教育； 生本教育：一切为了儿童 ，高度尊重儿童，全面依靠儿童！ 三. DJP教学的概念 DJP教学的全称是“导学讲评式教学”。它是指学生在学案的引导和帮助下，在自主学习、探究学习内容，初步建构知识意义的基础上，通过与同伴的交流、讲解和师生的评析过程，获得对知识意义的深入理解、数学思想方法的体验与感悟、数学活动经验的丰富与积累，从而使学生自我增进一般科学素养，提高数学文化修养，形成和发展数学品质，达到学会学习、学会交流、学会思考、学会探究、学会评价的教与学活动。 “导学”、“讲解”和“评价”是“导学讲评式教学”的主要教学环节，也是其核心要素。 因此，我们取“导”、“讲”、“评”汉语拼音的第一个大写字母“D、J、P”，简称“导学讲评式教学”为“DJP教学”。 1.导学 “导学”，是指老师对学生、自主学习、探究的的引导。 参考文献： ①王富英，王新民，谭竹.DJP教学：促进学生主动学习的教学模式.中国数学教育，2009年7-8期 2.讲解* 讲解是指学生在利用学案自学后用口头语言讲述的方式对他人表达自己对所学知识意义的理解和见解，教师再根据学生讲解的情况和不足，针对教学的重点和难点进行精要的补充性讲解和解释性讲解。 讲解具有促进学生理解的功能。 * 王富英，王新民，谭竹.DJP教学：促进学生主动学习的教学模式.中国数学教育，2009年7-8期 3.评价* 评价,就是学生和教师对学生讲解的内容进行比较、鉴别、分析和评判。 推荐学习文章： *王新民，王富英：学习内评价的含义及其特征 4、DJP教学涵义的再认识 第一，DJP教学中的理解方式是对话讲解性理解。 第二，DJP教学中人与人、人与知识的关系不再是一种主客二元对象性关系，而是你中有我，我中有你，主体与主体对话，不同视域融合的意义生成关系。 第三，DJP教学是以知识技能的理解与掌握为中心，以培养学生的终身发展应具有的基本素养为目的的教学。 第四，DJP教学中的学生学习是多元学习和焕发生命活力的学习。 第五，DJP教学是多种教学方式的有机整合。 四、DJP教学的基本理念 四还：把课堂还给学生；把学习自主权还给学生；把课堂话语权还给学生；把时间还给学生。（教者要为学生创造条件，尽快地让他们自己活动起来，自觉主动的去获得知识、解决问题。） 四成：让知识意义在对话交流中生成；让情感态度价值观在活动过程中形成；让学生在自主探究中成功，让学生在自主合作中成长。 五变：变被动为主动；变听讲为主讲；变学会为会学；变灌输为引导；变“一言堂”为“群言堂”。