混合式微课的制作与应用培训讲稿解析.docVIP

混合式微课的制作与应用 ——绥阳县中小学教师信息技术暨微课制作培训讲稿 　　　——绥阳县郑场镇中心学校　　　　李立勇 培训时间：2015年4月26日 培训内容：混合式微课的制作与应用 培训目的：通过培训使参培教师能熟练地掌握混合式微课的的设计、录制及编辑应用。 流程： 　一、微课的概念。（略） 　　　微课是微型教学视频课程的简称。它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识、重点、难点、疑点、考点等或教学环节（含活动、任务等）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。 微课的类型。 　　1.按照课堂教学方法分类：根据我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，微课初步可划分为11类，分别为讲授类、解题类（型）、答疑型（问答类）、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类：? 微课的分类及适用范围 分类依据 常用教 学方法 微课 类型 适用范围 以语言传递信息为主的方法 讲授法 讲授类 适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。 谈话法 （问答法） 问答类 适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。 启发法 启发类 适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。 讨论法 讨论类 适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。 以直接感知为主的方法 演示法 演示类 适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。 以实际训练为主的方法 练习法 练习类 适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。 实验法 实验类 适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。 以欣赏活动为主的教学方法 表演法 表演类 适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。 以引导探究为主的方法 自主学习法 自主学习类 适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 合作学习法 合作学习类 合作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。 探究学习法 探究学习类 适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。 　　一节微课既可对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，可保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。 2、其它类型． 　　　　按课堂教学主要环节（进程）分类微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：德育类（型）、说课类、班会课类、实践课类、活动类等。 微课的基本资源构成。 　　 四、微课的时间分配依据。 常见微课视频的主要制作方式。 　 六、微课制作相关软件的学习与应用。 1、3Ｄ翻页效果的制作。 录制声卡与卡拉ＯＫ和麦克风的软件学习与应用。 　 声音合成软件的学习与应用。 混合式微课编排软件的学习与应用。 （1）安装软件的讲解。（略） （2）软件的介绍。 第一、安装英文版软件，里面的主要英文界面对应的中文介绍。 英文 中文 英文 中文 Record the screen 录制屏幕 Import media 导入媒体 Produce and share 制作和分享 Clip bin 剪辑箱 library 库 callouts 标注 Zoom-n-pan 缩放 audio 音频 transition