混合运算的教学设计与反思解析.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。 过程与方法 理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。 情感态度与价值观 在自主解决问题、改写算式等活动中，初步感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 1、教师投影出示下列练习，学生独立完成。 把两个算式合成一个算式 236+254=490 490-370=120 550-330=220 120+220=440 2、教师卡片出示下列题目，指名说说先算哪一步。 227-291+126 119+208-303 227-（560-410） 学生汇报交流，并说说自己的想法。 通过复习旧知识，在熟知算理的情况之下引入新课，让学生明白脱式计算的基本过程。 二、创设情境，提出问题。（10分钟左右） 1、（教师课件出示课本56页的主题图）：请同学们仔细观察情景图，说说从图上你都发现了哪些数学信息？ 2、师板书：有3箱饮料，每箱有24瓶，箱外有8瓶。 3、那谁能算一算一共有多少瓶饮料？（师边提问边板书问题：一共有多少瓶饮料？） 4、指名交流解决问题的方法，并请学生到前面板演。 5、（教师提出蓝灵鼠的问题）：谁能试着将两个算式改写成一个算式。 6、指名汇报改写后的算式并板演。 7、现在谁来说一说改写后的算式该怎样进行计算？当学生回答出先算乘法后教师要追问：为什么？这一步运算求的是什么？下面该算什么？这里又求的是什么？ 8、（教师出示课后练一练第1题的第2道小题40×5-162）同桌讨论一下，如果遇到这道题，你会怎样解决？ 9、（教师引导学生比较两个算式）：仔细观察这两个算式，在运算顺序方面你发现了什么？它们有什么共同点？ 生交流， 生自己试着解决问题。 生试着在练习本上进行改写，教师巡视并进行相应指导。 同桌讨论运算顺序并交流汇报。 生小结：一个算式里，既有乘法又有加、减法，我们应先算乘法。 先引导学生分步解决问题，充分感受数量之间的关系，然后引导学生把分步算式合并成综合算式。这样分层推进，遵循了学生的认知规律，有利于帮助学生理解综合算式与相应的分步算式之间的内在联系，感受综合算式的运算顺序，而且有利于促进学生主动参与、思考和探索。 三、自主探究，解决问题。（20分钟左右） 1、（教师课件出示例2情境图）：请同学们仔细观察这幅图，看看从这幅图上你又了解到了哪些数学信息和要解决的问题？ 2、你能用你所学会的知识，独立解决这个问题吗？ 3、师：谁来说说你的解决办法？ （如果学生中没有出现混合运算的情况，教师可引导学生进行改写） 4、（教师板书混合运算的算式）：这个算式该怎样进行计算？当学生说出先算除法时，教师追问：为什么先算除法? 5、（教师出示课后练一练第1题的第1道小题24+48÷6） 6、（教师指黑板上的4道综合算式）仔细观察这4道算式，说说它们有什么相同之处（都有两级运算）？在运算顺序上有什么特点？ 7、多找几位同学说一说。 生交流汇报。 生独立在练习本上解决。 生交流汇报自己的解决方案。 同桌讨论这道题的运算顺序是怎样的。 生总结，师板书：一个算式里，既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘除法。 引导学生逐步把计算过程写下来，重视对混合运算书写格式进行指导，既便于学生看清楚运算的步骤和每次计算的结果，又能促进学生自觉按格式规范书写，养成良好的学习习惯。 四、完成练习，巩固新知。（5分钟左右） 1、教师出示课后练一练第一题的3、4小题，让学生先说一说运算顺序，再独立计算，然后交流。 2、教师出示课后练一练第二题，指名读题后，请学生独立解答。在交流汇报的时候，表扬学生多样化解题方法的同时请同学们比较哪种方法更简便，从而鼓励学生用一个算式来解答。 学生独立完成，教师相机指导。 引领学生在交流中总结、反思所学知识，对混合运算的价值再认识。 课堂小结 2分钟 今天我们学习了什么?你有什么收获?还有什么疑问? 布置作业 完成课本64页练习三的第2、3、6题。 板书设计 教学反思 一、课堂的成功之处 混合运算是冀教版三年级上册的内容，学生二年级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式，但对于综合算式的递等式计算格式还没有涉及，本节课的教学目标是通过情景让学生理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算顺序，能正确地进行脱式计算。基于这些情况我用个环节完成了教学过程。 “数学源于生活”。尽管运算顺序是一定的，但在课堂上我还是再现了学生熟