九册六单元摘要.doc

课题 （教学内容） 26、天窗（第一课时） 教学目标 扫清文字障碍，初知课文内容。 理清文章脉络，学习课文第一段。 教学重点 初知课文内容。 教学难点 理清文章脉络。 教学准备 预习课文 教 学 活 动 活动流程 内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计说明 一、谈话，导入新课。 二、初读课文。 三、理清课文脉络 板书课题，让学生朗读，质疑。 理解天窗，简介作者 提出初读要求。 抽生汇报字词的学习。注意让学生区分“藉”和“籍”。 提出再读课文的要求。 抽生汇报并整理出问题：为什么说小小的天窗是唯一的慰藉？ 1、指导学生将课文分为三部分。 读课题，根据课题质疑。 了解天窗和作者。 1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺，勾画出生字词，并学习。 2、汇报字词的学习情况。 再读课文，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题。 汇报。 默读课文，讨论分段。 第一段（1～3） 第二段（4～7） 第三段（8～9） 了解天窗和作者 掌握字词，熟悉课文 理清课文脉络 活动流程 内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计说明 四、学习课文第一段 1、抽读课文，其他思考：以前乡下的房子有什么特点？天窗是什么？ 1、听同学朗读课文，思考并回答问题。 了解天窗的来历。 板书设计 26、天窗 板书生字 第一段（1～3） 第二段（4～7） 第三段（8～9） 补充与反思 课题 （教学内容） 26、天窗（第二课时） 教学目标 指导朗读课文。 理解作者对天窗的特殊感情，激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，开展想象。 背诵自己喜欢的段落。 教学重点 理解作者对天窗的特殊感情，激发学生想象的兴趣。 教学难点 理解作者对天窗的特殊感情，激发学生想象的兴趣。 教学准备 教 学 活 动 活动流程 内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计说明 一、回忆引入 二、学习最后一段 三、学习第二段 1、请同学们回忆一下：在过去乡下的房子里开的天窗有什么作用？ 1、这些天窗在孩子们看来还是非常神奇的呢！请同学们自由朗读最后一段，边读边思考：天窗神奇在哪里？你有哪些地方不懂，请做上记号。 2、抽人汇报天窗神奇在哪里？ 3、倾听并整理学生的问题（估计主要是最后一段中的句子不能理解） 4、下面我们通过第二段的学习就能解决这些问题。 1、抽生朗读这一部分。 2、学生回答后再抽人朗读课文4～5自 默读第一段，回答。 自由朗读课文，思考老师提出的问题，并在不懂的地方做上记号。 汇报：见第八自然段。 学生谈谈自己不懂的地方。 齐读最后一段。 1、听同学朗读，看书上的插图，思考：为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？ 2、听同学朗读，思考：小小的天窗是唯一的慰藉在文中出现了几次？ 引入新课 学习了解天窗的神奇并质疑 理解天窗给孩子们带来的乐趣。 活动流程 内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计说明 四、拓展延伸 五、作业 然段和6～7自然段 3、抽人回答并理解“慰藉”一词。引读4、6自然段。 4、透过这扇天窗，文中的孩子们分别看到了什么?又想到了什么？ 5、指名汇报，并指导学生展开想象：你会想到什么？并指导朗读。 6、现在我们根据这些内容，再来理解9自然段中的句子。 7、指导朗读9自然段。 假如你也面对一面天窗，你希望看到什么？你又会想到什么呢？ 勾画出来。（2次） 3、理解“慰藉”并思考为什么说天窗是慰藉。再和老师配合引读4、6自然段。 4、默读课文，并用——和～～线在文中标出。 5、回答想象并练习有感情地朗读。 6、根据刚才的学习讨论交流最后一段中的句子的理解。 7、练习朗读。 根据提示，思考想象。 背诵自己喜欢的部分。 培养想象能力 积累 板书设计 26、天窗 雨天 唯一的慰藉 天窗 夜晚 真切、阔达 从“无”中看出“有” 复杂、确实 从“虚”中看出“实” 补充与反思 课题 （教学内容） 27、我是猫（第一课时） 教学目标 有感情地朗读课文。 抓住课文内容的要点，体会小猫偷吃年糕的幽默之处。 在理解课文内容的基础上，体会作者遣词造句的妙处。 教学重点 知道小猫是在怎样的情况下发现那三条真理的并理解感悟三条真理的含义。 教学难点 理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。 教学准备 预习字词，熟读课文并思考课后问题。 教 学 活 动 活动流程 内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计说明 一、谈话引入 二、学习1～6自然段 1、谈话：今天我们学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。预习课文时，我们在笑声中认识了这位大作家。那么他向我们讲述了一个怎样的故事