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把握细则 严格操作 ——以中学语文面试考官为例 一、手中有粮心不慌——学习相关文件 二、天地之间有杆秤——评分细则操作 三、点点滴滴在心头——不容忽视细节 一、手中有粮心不慌——学习相关文件 （一）学什么——必须认真学习7个文件。 （1）《教育部中小学教师资格考试暂行办法》 （2）《安徽省中小学教师资格考试改革试点工作实施方案》 （3）《教育部中小学教师资格考试面试工作规程》 （4）《安徽省中小学教师资格考试面试工作实施细则》 （5）教育部相应学段的《教师资格考试面试大纲》 （6）安徽省相应学段的《教师资格考试面试评分细则》 （7）安徽省相应学段的《教师资格考试面试评分表》 一、手中有粮心不慌——学习相关文件 （二）怎么学——通、透、薄。 1.通——全部读。这些文件，都与“面试官”有联系。 这些文件，既有宏观的，又有微观的；既有决策层面的、又有政策层面的、同时还有操作层面的。既有联系，又有区别。第一、五份是“总纲”，其他，是依据他们而来的。要弄清来龙去脉，必须追本溯源。 2.透——认识到教师资格面试考试的意义：国家层面，体现国家的意志。 提高提高准入门槛，增强教师的“专业”地位。 纠正错误认识：如，“教师证”与入职还有很大距离。 3.薄——（1）面试官，有他的重心：侧重在操作层面。（2）最最重要的，是“评分细则”。它是标准！指导着面试官具体操作，是面试官打分的依据。 面试官的 底气！ 二、天地之间有杆秤——评分细则操作 （一）总体把握：“五列八项” 序号 测试项目 权重 测评要素 表现程度与评分标准 1 职业认知 5% ? ? 2 心理素质 5% ? ? 3 仪表仪态 5% ? ? 4 言语表达 15% ? ? 5 思维品质 15% ? ? 6 教学设计 10% ? ? 7 教学设施 35% ? ? 8 教学评价 10% ? ? 二、天地之间有杆秤——评分细则操作 （二）分项把握：职业认知（1） 测评要素 表现程度与评分标准 优秀（9-10） 一般（6-8） 较差（0-5） 有较强的从教愿望，对 教师职业有高度的认同， 对教师工作的基本内容和 职责有清楚了解。 热爱教育事业，具有较 强的从教愿望，对教师职 业有高度的认同，对教师 工作基本内容和职责有清 楚了解；关爱学生，尊重 学生、平等对待学生，关 注每个学生成长。 有从教愿望，对教师职 业有一定的认同，对教师 工作的基本内容和职责基 本有了解；能够关爱学生， 尊重学生、平等对待学生， 关注学生成长。 有从教愿望，但对教师 职业认识不清，不能以学 生为本。 关爱学生，尊重学生、 平等对待学生，关注每个 学生的成长。 小结：关键词是两个字——师、生。即：对教师职业的认知、对学生的态度。 二、天地之间有杆秤——评分细则操作 （二）分项把握：职业认知（1） 例一：关于对“教师职业的认知”，可能有这样的回答： 第一种：教师是一份比较稳定的职业。 第二种：教师要教书育人，是一份让人羡慕的职业。 第三种：教师是职业，更是事业。 例二：观察考生课堂教学时，发现以下一些情况： 第一种：双手撑着讲台，眼睛看着“教案”，一路读下去。 第二种：每到提问环节，能够在讲台上用手示意学生。 第三种：每到提问环节，总能走向学生，做出“请”的手势。 二、天地之间有杆秤——评分细则操作 （二）分项把握：心理素质（2） 测评要素 表现程度与评分标准 优秀（9-10） 一般（6-8） 较差（0-5） 活泼、开朗，有自信心。 积极、活泼、开朗，自信 心强；具有较强的情绪调节 和应变能力。 活泼、开朗，有自信心； 有一定的情绪调节和应变能 力。 自信心不足；情绪调节和 应变能力较差。 有较强的情绪调节能力。 小结：关键词——健康、调控。 二、天地之间有杆秤——评分细则操作 （二）分项把握：心理素质（2） 例：某考生在板书完成时，忽然发现自己写了个错别字。这时，他会怎么处理？ 第一种：听之任之，以为评委可以糊弄。 第二种：承认错误，及时纠正。 第三种：当做案例，请学生纠正。 二、天地之间有杆秤——评分细