高中代数部分知识框架,教学要点及教育价值.pptVIP

不等式与复数 一、数与代数知识结构及《课标》要求 二、数与代数教学要点 不等式教学要点 复数教学要点 把握教学要求 三、数与代数部分教育价值 不等式教育价值 1．数学的实用性 本章一开始的章头图是一幅山峦重叠起伏的壮观画面，给学生带入“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的大自然中，使学生在具体情境中感受到不等关系在现实世界和日常生活中大量存在着，由此产生用数学研究不等关系的愿望。 教科书通过学生感兴趣的上网问题及大家关注的计时收费问题引入一元二次不等式的有关概念，通过让学生比较两种不同的收费方式，从中认识到学习不等关系及不等式的必要性。从银行贷款中的资金分配问题中引入二元一次不等式组的数学模型，从现实生产、生活中，经常遇到的资源利用、人力调配、生产安排等问题中引入二元线性规划问题。线性规划是数学规划中理论较完整、方法较成熟、应用较广泛的一个分支，它能解决科学研究、工程设计、经济管理等许多方面的实际问题。通过这部分内容的学习，使学生进一步了解数学在解决实际问题中的应用，以培养学生学习数学的兴趣、应用数学的意识和解决实际问题的能力。 不等式教育价值 2.让学生体验数学知识的形成过程，培养学生的思维 一元二次不等式解集的求法对学生而言并不会感到困难，但理解二次函数、一元二次方程与一元二次不等式解集之间的关系，则要经历观察、思考、探究的过程。遵循人们认识事物的一般规律，从具体的二次函数与一元二次方程的关系出发，利用二次函数图象的直观性，借助方程的根是二次函数的两个零点，引导学生观察二次函数图象上任意一点P(x,y)在图象上移动，随着点P的横坐标x变化，点P的纵坐标y的变化情况，在获得感性认识的前提下，归纳出一元二次不等式解集的求法，进而由特殊推广到一般。 不等式教育价值 3．培养数学思想方法 利用函数图象及坐标系中坐标、平面区域的直观，为学生创设观察、比较、归纳、探究的问题情境，将数形结合的数学思想贯穿于全章。 例如，在求一元二次不等式解集的过程中，教科书在画出二次函数图象，借助图象的直观，通过观察图象上任意一点P(x,y)横、纵坐标变化情况得到一元二次不等式解集，在这一过程中，学生既发现了二次函数、一元二次方程与一元二次不等式解集间的联系，又对一元二次不等式的解集有了直观的理解。 又如，对于简单的线性规划问题，借助直观的平面区域的几何背景，帮助学生理解二元一次不等式组的解集这样比较抽象的概念。 “数系的扩充及其复数的引入”的教育价值体现在： 数系扩充的过程体现了数学的发现和创造过程，同时也体现了数学发生、发展的客观需要，复数引入实现了中学阶段数系的又一次扩充，其实我们在必修1学习指数函数的时候就已经经历了一次指数的扩充，指数可以扩充为任意的整数、分数、有理数和无理数.现又通过这部分内容的学习，有助于学生体会数学理论产生与发展的过程，认识到数学发展既有来自数学外部的实际需求，也有来自数学内部的逻辑规律，从而形成正确的数学观.  “数系的扩充及其复数的引入”的教育价值体现在： 复数的学习是非常有用的，它代表数学发展的方向，给运用数学知识解决一些问题增添了一些工具.在数学内部的应用，比如能为学生进一步学习高等数学、复变函数、数学分析等打基础；在其他学科中也有广泛的应用，如物理中的交流电、光学、力学中的一些问题等都有广泛的用途，在实际生活中也有广泛的用途. * 必修五 不等式（约16课时） （1）不等关系 通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，了解不等式（组）的实际背景。 （2）一元二次不等式 ①经历从实际情境中抽象出一元二次不等式模型的过程。 ②通过函数图象了解一元二次不等式与相应函数、方程的联系。 ③会解一元二次不等式，对给定的一元二次不等式，尝试设计求解的程序框图。 （3）二元一次不等式组与简单线性规划问题 ①从实际情境中抽象出二元一次不等式组。 ②了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组。 ③从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决。 （4）基本不等式：。 ①探索并了解基本不等式的证明过程。 ②会用基本不等式解决简单的最大（小）值问题。 ? 选修2-2 数系的扩充与复数的引入 （1）在问题情境中了解数系的扩充过程，体会实际需求与数学内部的矛盾（数的运算规则、方程求根）在数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系。 （2）理解复数的基本概念以及复数相等的充要条件。 （3）了解复数的代数表示法及其几何意义。 （4）能进行复数代数形式的四则运算，了解复数代数形式的加、减运算的几何意义。 不等式总体思想 淡