中学生心理健康案例 刘伟.docVIP

中学生心理健康案例---后进生的转化 太和县苗集镇长春中学 刘 伟 中学生心理健康案例---后进生的转化 太和县苗集镇长春中学 刘 伟 作为老师，大都偏爱优等生、喜欢中等生、讨厌后进生。任何一个班集体，不可否认总会有那么几个成绩不理想，思想落后，调皮捣蛋，不爱学习，让老师、学校头痛的被称为后进生的学生。然而，作为学生，谁又愿意成为后进生呢，作为家长，谁也不愿意听到自己的孩子是班上的双差后进生。 因此，转化后进生是我们老师与学生本人乃至家长的共同心愿。 一、案例介绍 刘明月，男，12岁，初中七年级的学生。爸爸在外务工，哥哥在高中读书，母亲病逝，现与体弱多病的爷爷奶奶在一起生活，对他的学习根本无法顾及，生活上的照料也不整洁，这样的家庭环境导致他学习上松散、懒惰，对学习漠不关心，性格内向，不爱与他人交流，在班上没有要好的伙伴。他的学习成绩在班上非常稳定，每次考试都是倒数第一名。在课堂上，他经常自己摆弄手中的笔、尺子、橡皮，或者在座位上发呆，几乎没有读书声音，注意力不集中，课下作业不能按时完成，从不主动举手回答问题；课下与同学好打乱，把笔水抹在同学身上，在同学衣服上写字，有时躲到厕所吸烟，还有点不讲卫生，总觉得他身上有异味，安排在哪儿坐都让别人委屈着。 二、自我描述 我学习基础差，上课老师讲的我也听不懂，也听不心里去，在教室也是干坐着，作业我也不会做，平时都是别人做好我抄抄，应付老师检查，老师看见我不顺眼，同学也不喜欢我，我也不是读书的料，家里也没有人管我、关心我。 三、干预介入 针对刘明月同学所面临的问题，我认真分析了形成这些不良行为的最关键问题就是：家庭环境影响与心理的孤独无依所至。作为监护人的祖辈通常管不了、不敢管、不会管，这些孩子几乎生活在无限制状态下。因此，我决定从该生的家庭教育入手，与该生进行了多次的谈心、沟通，与他的爷爷进行交流与指导，重点从孩子的心理角度出发，对其进行教育引导，主要采取了以下措施： 1、家校结合 家庭是孩子的第一个学校。经过多次家访，了解其在家表现及家长对他的要求和期望，与他爷爷结合，与我配合共同培养孩子的良好习惯。我给家长建议及时对孩子给予表扬、鼓励，主动多与孩子沟通，从正面对孩子的行为予以肯定。多关心孩子的生活，让他感受到家庭温暖，并多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。我每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时得知其在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个帮教链。在我的指导下刘明月现在比以前干净乖巧多了，能按时完成作业了，书写有了一定的进步，爷爷奶奶也看到了希望。 2、师生结合 作为后进生，他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。他们的内心深处已经很没自信，有的还会出现自卑心理和逆反心理。于是课上课下，我都用信任的眼光看待他，用真诚的言语鼓励他，及时了解他的想法，经常和他谈心，用自身的人格魅力感化他，用身边的榜样激励他，用生活中的事例劝导他。爱心是打开学生心灵的钥匙，用爱唤醒他沉睡的心灵，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受，让学生愿意接近自己，对自己说心里话，多一些信任、赞扬和期待，从而建立起良好的师生关系。通过一段时间的努力，他脸上终于露出了灿烂的笑容。 3、生生结合 学生与学生接触是最多的，为了改变他的落后状况，打开他的心结，我找班内两名优等生和他结成对子，课堂上及时提醒，课下耐心辅导，学习上多鼓励，生活上多帮助，让他体会到除了家庭外的集体的温暖，他渐渐地有了读书声，上课也能时不时回答一些简单问题，作业也尝试着自己做，慢慢地许多同学也都改变了对他的态度和看法，并向他伸出了友谊之手。大家一致反应他现在比以前懂事多了，上课不走神了，学习上也有进步了。 四、案例反思 经过一段时间的疏导，该学生有很大转变，首先是学习成绩有了明显进步，上课能认真听讲，能按时完成学习任务了，上课能举手发言，下课也能主动与同学交往、做游戏，相信继续采用激励、表扬的方式跟踪指导，会使他能够真正跟上班级发展的步伐。 后进生在学习过程中，都不同程度的存在着或多或少的这样或那样的心理障碍，我们要关注这些后进生的认知特点、心理特征、学习特点等方面的变化，及时给于合理的、正确的心理疏导。从多角度去挖掘他们的闪光点，因势利导，使他们感受到老师的良苦用心，树立他们在同学心目中的良好形象，维护他们的自尊，增强他们热爱学习的信心。真诚地对待每一个学生，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性心理，相信学生会快乐永存，校园会更加和谐美满。诚然，转化效果不是立竿见影的，它是一项长期的工作，但我相信：教