西师版三年级下册数学第一单元最新解析.doc

第一单元：两位数乘两位数的乘法 第一课时 教学内第~2页例1、例2。 教学目标　　1经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。 2掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。两位数乘两位数口算能从现实生活中提出数学问题，能解决问题在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。 教学重难点　　如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。 教具、学具准备　　单元主题图，情景图，口算卡片。 教学过程　一、导入新课 　　教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（展示单元主题图，不出现对话框） 　　教师：你想知道些什么？ 　　学生1：我想知道体育馆有几个区？ 　　学生2：我想知道A区有几排，每排有几个座位？ 　　学生3：我想知道体育馆一共可以容纳多少人？ 　　教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？ 　　根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。 　　教师：看图，你能提出哪些数学问题？ 　　学生可能有以下几种回答： 　　学生1：A区有多少个座位？ 　　学生2：市体育馆一共可以容纳多少人？ 　　…… 　　从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。 要求体育馆A区有多少个座位二、　我是这样想的10个十是100，48个十就是480。思考： 　　40×10+8×10。 　　48×5+48×5。 　　48×2×5。 　　10×6×8。 　　48×9+48×1。 　　48扩大10倍，就是480。 教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法 　　教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？ 　　学生： 　　学生1：我发现每个算式中都有10。 　　学生2：我发现他们都是两位数乘10。 　　学生3：我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。 教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？×30 　学生：25×30，先算25×3，再用75×1025×30=750。 学生：25×375，在75后面添上一个025×30=750。 　　学生：25×6×5×5=750。 　　学生：30×5×5×5=750。 　　…… 教师：同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！25×3=75，在75后面添上一个0　　教师：用方法计算第页的算一算中的3道题（集体订正）。 25×30，可以先算25×3=75，在75后面添上一个01、学生互相出题算一算。2、看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。　、通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。教学内容三年级下册第页例3、例4。 教学目标经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。整十数乘整十数　　体会乘法算在日常生活中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来算生活中的乘法问题。 　　培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。 教学重难点　　掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用方法教学过程　　一、导入78×20 30×56 20×40 90×81 　　43×5070×40 50×60 90×50 　　学生：我想把这些算式按只有一个因数是整十数和两个因数都是整十数来分。 　　教师：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。 　学生将算式分类后汇报，教师板书： 　　第1类第2类 　　78×2020×40 　　30×5670×40 　　90×8150×60 　　43×5090×50 教师：请大家用的方法口算第1类算式教师：（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题） 二、×40 （先把这道题变成我们学过的算式，再计算。） 三、小组合作，交流展示 　　和小组同学交流自己的方法。 　　学生汇报。 　　学生1：我把40看成4×10，先算20×4得80，再算80×10就是800。 　　学生2：我把20看成2×10，先算40×10得400，再算400×2就得800。 学生3：我这样算，先算2×4得8，再在8的后面添上两个0。教师：先算2×4得8，再在8的后面添上两个0。这种方法好。那为什么要在8的后面添两个0呢？ 　　学生：因为20是2×10，40是4×10，实际上就是2×4的积扩大10倍后再扩大